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淺談數(shù)學作業(yè)的批改方式
傳統(tǒng)數(shù)學教學，課上老師講學生聽，課下老師批改學生的作業(yè)，幾多年來都是這樣。教學改革的今天，為全面實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，大多是談“如何改進課堂教學”、“如何培養(yǎng)學生的思維能力”等等。而我認為：“如何批改好學生的作業(yè)”能及時掌握學生的學習信息，是檢驗學生掌握知識的重要環(huán)節(jié)
數(shù)學作業(yè)要求全批全改，而且是在課下，我認為這種批改方式存在弊端：
首先，在批改作業(yè)時要花費很多的時間。因為初中數(shù)學作業(yè)天天都得給學生布置，老師天天都要批改，每班按60人計算，教兩個班就得120本作業(yè)，而且每次作業(yè)不只是一道題，這樣天天圍著作業(yè)轉(zhuǎn)，老師探索教學理論自然就少了。
其次，由于作業(yè)量大,老師不可能對做錯的學生個個面批，這樣，學生做作業(yè)也就沒有什么意義了，當然，在提倡自主學習的今天,學生的智力開發(fā)、能力提高都會受到影響。
再次，由于時間緊，老師只能對學生做錯的題標出標記，至于為什么錯，老師不可能全給學生寫在作業(yè)本上，再加上部分學生懶得問，久而久之，學生也就失去了做題的興趣，自然也就影響了學習成績。
上述批改作業(yè)方式束縛了教學改革的手腳，也抑制了學生的求知欲望，所以我認為：數(shù)學作業(yè)的批改方式需要改變。布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅是教學的重要環(huán)節(jié)，而且是師生雙方獲得信息的重要窗口，怎樣才能使師生雙方及時傳遞信息，達到教與學的目的呢？我認為以下批改作業(yè)方式很有必要嘗試：
一、分小組批改作業(yè)。素質(zhì)教育的今天，要求全面提高學生的能力，分小組把不同水平的學生安排在一起，每四人分為一組，上課前幾分鐘，老師為每組學生提供一份答案，各小組互相批改，并且把批改情況向老師匯報，以便老師對癥下藥，這樣做也給了學生做主人的機會，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生眼界，使學生鞏固了所學的知識，順應了素質(zhì)教育。然后老師將信息進行整理：匯集學生典型的錯題，收集學生作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、多元化答題等信息。最后讓全班學生學習學習。
二、隨堂批改作業(yè)。課堂上當新課授完后，簡單作業(yè)可以當堂完成，采用集體討論答案，集中統(tǒng)一批改。這樣既減輕了學生課下做作業(yè)的負擔,還給了學生獲得學習成功的自信。
總之,批改作業(yè)作為學生學習的一個不可缺少的環(huán)節(jié),要放手讓學生去實踐,去體驗成功的喜悅,去體味做主人的感覺。這樣做激發(fā)了學生的學習欲望,培養(yǎng)了學生的思維能力、實踐能力、匯總能力,讓學生真正成了學習的主人,使學生變被動學習為主動學習,使老師變主角演員為導演,充分發(fā)揮了教與學的積極性,適應了現(xiàn)代教學改革。
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