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淺談實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)科教學(xué)的有利補(bǔ)充，具有鞏固、深化、提高和發(fā)展學(xué)科知識(shí)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來，這是筆者在教學(xué)過程中一再思索的問題。實(shí)踐中，筆者以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，從拓寬、充實(shí)課堂內(nèi)容入手，以創(chuàng)設(shè)愉悅的情境為手段，變枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主動(dòng)活潑的積極參與，以誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高為目的，精心設(shè)計(jì)組織好每一堂實(shí)踐活動(dòng)課。在設(shè)計(jì)組織過程中筆者始終努力做到以下幾點(diǎn)。
1.依靠每一個(gè)學(xué)生，遵循實(shí)踐性原則，采取觀察、制作、試驗(yàn)、調(diào)查、參觀、訪問等形式展開活動(dòng)。
2.相信每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，誘發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)因，開展活動(dòng)，使其積極參與，自覺投入，真正成為活動(dòng)的主人。
3.理解每一個(gè)學(xué)生，活動(dòng)內(nèi)容要符合小學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，采取表演、競(jìng)賽、游戲、觀察記錄等靈活多樣的形式和方法開展活動(dòng)。
4.尊重每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。允許學(xué)生活動(dòng)失敗，鼓勵(lì)學(xué)生反思，同時(shí)允許學(xué)生存在創(chuàng)造性的個(gè)性差異。
一、通過實(shí)踐活動(dòng)，利用有效的數(shù)學(xué)游戲，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
游戲是一項(xiàng)適合兒童心理特點(diǎn)和生理特征的活動(dòng)，將游戲引入教學(xué)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于趣味性的活動(dòng)之中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過游戲活動(dòng)可鞏固、拓寬學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開闊思路，活躍思維，使應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得到充分自由的發(fā)展。同時(shí)游戲常具有競(jìng)爭(zhēng)性，為了獲勝，全體學(xué)生都能全身心地投入，這時(shí)最容易產(chǎn)生愉悅的心境，學(xué)生能最大限度地表現(xiàn)自己的智慧，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性，無疑是一種極好的手段。另外，在游戲的組織過程中，通過集體活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、互助的集體主義精神。如在講過“可能性和數(shù)學(xué)廣角”之后，設(shè)計(jì)組織了一次“擲一擲”的實(shí)踐活動(dòng)。
首先，為學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個(gè)分別標(biāo)有數(shù)字1～6的小正方體，提問：（1）擲出一個(gè)小正方體，落下后朝上的面是幾？有多少種可能？（2）兩個(gè)同時(shí)擲出，落下后兩個(gè)朝上的面的數(shù)字之和可能是多少？
其次，師生之間進(jìn)行游戲活動(dòng)比賽。當(dāng)兩個(gè)面的數(shù)字之和為5、6、7、8、9時(shí)教師贏，否則學(xué)生贏。這時(shí)，在11種可能中教師只選了其中的5種，學(xué)生有6種可能，他們很高興地同意了比賽規(guī)則。然而，比賽過程中教師贏的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生，這時(shí)他們頭腦中產(chǎn)生了疑問。
最后，學(xué)生分組活動(dòng)尋找問題的答案。教師發(fā)給每組一張標(biāo)有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的紙片，要求他們可以商議也可實(shí)際擲一擲，把和是這些數(shù)字的所有可能列出來，然后尋找“為什么總是老師贏”的答案。
通過這一探究活動(dòng)，將可能性、找出事物的組合數(shù)、數(shù)據(jù)的收集與整理等知識(shí)和方法綜合運(yùn)用，巧妙地結(jié)合在了一起。
二、通過實(shí)踐活動(dòng)，利用有效的動(dòng)手操作，增強(qiáng)和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
實(shí)踐是知識(shí)的源泉。小學(xué)生由于缺乏生活與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)來無味。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從而拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，加深對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解，積累豐富的感性材料。如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”之后，筆者設(shè)計(jì)組織了“填一填，說一說”這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)作息時(shí)間表、調(diào)查完成家庭作業(yè)的時(shí)間、調(diào)查睡眠時(shí)間等活動(dòng)，一方面使學(xué)生鞏固時(shí)間的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，養(yǎng)成從小珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣；另一方面，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識(shí)和能力。使學(xué)生通過該活動(dòng)了解時(shí)間在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并懂得合理地安排自己的學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂、休息的時(shí)間。
三、通過實(shí)踐活動(dòng)，利用有效的組織形式，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識(shí)
心理學(xué)家皮亞杰要求學(xué)生“高度活動(dòng)”，他認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索事物，通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)逐步發(fā)展智力”。通常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、空間的制約，實(shí)踐操作往往難以充分有效地進(jìn)行。但實(shí)踐活動(dòng)課卻給學(xué)生提供了廣闊天地，給學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、施展才華的機(jī)會(huì)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“角的初步認(rèn)識(shí)”和有關(guān)平面圖形的認(rèn)識(shí)之后，我設(shè)計(jì)組織了“擺一擺”這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，具體分以下兩步實(shí)施。
1.為學(xué)生準(zhǔn)備若干根小棒，要求：（1）擺出一個(gè)活動(dòng)角，比一比誰的角大。你的角可以動(dòng)嗎？（2）用這些神奇的小棒擺出你心中最美的圖形。
2.教師利用12根小棒擺成了6個(gè)三角形，要求學(xué)生把它變成3個(gè)三角形，提示學(xué)生可以用移走小棒的方法，看誰想出的方法最多、最合理。
學(xué)生的情緒高昂，積極動(dòng)手動(dòng)腦，打開智慧的心扉，展開心靈的翅膀，擺出了許多美麗的圖形，小房子、大樹、小船、雨點(diǎn)和雨傘、五角星、小花等等，并且很快想出了移動(dòng)辦法。這樣，學(xué)生在輕松愉快的操作實(shí)踐中，既加深了對(duì)有關(guān)角的知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)了知識(shí)之間相互溝通的聯(lián)系，又在富有樂趣的情境中展示智慧，增長(zhǎng)才干，拓寬思路，從而訓(xùn)練了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
除此之外，在教學(xué)過程中筆者還采取編講數(shù)學(xué)故事，介紹中外數(shù)學(xué)家史實(shí)，利用數(shù)學(xué)謎語竟猜等形式，組織豐富多彩的課中實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)在內(nèi)容上與課內(nèi)所學(xué)知識(shí)既相互聯(lián)系，相互滲透，又各有側(cè)重，在形式上適合兒童的生理、心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在層面上盡可能兼顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，使實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維自由馳騁的天地，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
經(jīng)過近幾年實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，筆者深深地感到，實(shí)踐活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神和創(chuàng)新能力，它對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)其學(xué)科知識(shí)的掌握，提高學(xué)生整體素質(zhì)起到很重要的作用。只要我們?cè)诮虒W(xué)中勤于鉆研，樂于創(chuàng)新，實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)之路將越走越寬。
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