淺談小學數(shù)學課堂教學的有效性

　　教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果。那么如何提高教學的有效性，筆者認為，要從以下做起，才能更好地解決這個問題。

　　有效研讀教材，確立準確的教學目標，是提高課堂教學效果的基礎。小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。教師要認真鉆研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內(nèi)容，這樣才能找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。

　　我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學任務和目標要求。因此，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化，靈活選用教學方法。對于新授課，教師要采用講授法向?qū)W生展示幾何模型的特點，有時要求學生用細鐵絲制作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長短和位置關(guān)系。

　　教師要加強反饋，提高課堂教學的有效性。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息，才能保證最佳反饋效果。教師要根據(jù)學生的聽課反應，及時調(diào)節(jié)教學方法。學生課內(nèi)練習的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習的數(shù)量和難度，避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學生的認知缺陷，及時調(diào)整教學要求，制定補救方案和措施，從而提高教學效果。

　　總之，提高數(shù)學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學教學中要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關(guān)注學生的學習能力的培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，找準起點，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學課堂教學更富實效，讓數(shù)學課堂煥發(fā)強大的生命力。

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