論中職數(shù)學(xué)的教與學(xué)的論文

　　摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生不良的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，教師對學(xué)生不良學(xué)業(yè)基礎(chǔ)缺乏診斷性的細(xì)致了解而造成“教”與“學(xué)”雙方的嚴(yán)重脫節(jié)，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣的進(jìn)一步喪失，教師教學(xué)成就感的失落。對于學(xué)生，將勢必影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響其賴以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成；對于教師，由于缺乏來自工作本身的成就激勵，將喪失自我進(jìn)修提高的內(nèi)在動力，不可避免地影響教師教學(xué)業(yè)務(wù)的提高 。

　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用能力；知識轉(zhuǎn)換；數(shù)學(xué)思維

　　數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)課，是學(xué)好其他學(xué)科特別是理科專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于提高思維的邏輯性、靈活性、創(chuàng)造性，提高分析問題、解決問題的能力，提高文化素養(yǎng)和全面素質(zhì)，有著十分重要的意義。而目前中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況并不夠理想，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。筆者在今年所教的一個班級中對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)情況做個簡單調(diào)查：全班43人，不想學(xué)的有7人，占全班人數(shù)的16％，想學(xué)但因?yàn)榛�礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難的有26人，占全班人數(shù)的61％想學(xué)且能聽懂老師教學(xué)內(nèi)容的僅有10人，占全班人數(shù)的23％，據(jù)我對他們的了解，就這占全班人數(shù)的23％的10名學(xué)生在學(xué)習(xí)中亦是不求甚解，只求照搬公式做完習(xí)題即可、在如此現(xiàn)狀下，教師如何“教”數(shù)學(xué)?學(xué)生如何“學(xué)”數(shù)學(xué)?應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷思考和探討的問題。

　　針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)不斷探索與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

　　1 精心引人，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著十分重要的影響，在筆者所任教的班級中，多數(shù)學(xué)生都是游戲高手，且經(jīng)常在玩游戲時能進(jìn)行“自發(fā)性的研究學(xué)習(xí)”，有的學(xué)生玩一天游戲不覺得累，而上一節(jié)課卻疲憊不堪，這正是興趣所致。那么我們在講授數(shù)學(xué)內(nèi)容時，要做到的第一步就是要提出一些富有啟發(fā)性并與實(shí)際相聯(lián)系的問題，以引起學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生通過自身參與的問題解決，對數(shù)學(xué)知識、概念易于理解，也能更進(jìn)一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2 與專業(yè)緊密結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用

　　中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生有一個觀點(diǎn)：到職業(yè)學(xué)校是來學(xué)專業(yè)的。我校在第一學(xué)年除開設(shè)基礎(chǔ)課以外，還開設(shè)了《機(jī)械制圖》、《電工與電子技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對此類課程非常重視，因?yàn)閷�業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)緊密相關(guān)，是全新的知識，而數(shù)學(xué)課他們早已熟悉了，從小學(xué)到初中，已學(xué)了九年，不就是老師講定義、講概念、推公式，再舉幾個例子，學(xué)生背概念、背定義、套公式做題目，怎么到中專還要學(xué)?學(xué)生不知道數(shù)學(xué)與專業(yè)課也有著密不可分的關(guān)系。筆者認(rèn)為，作為一名中職的數(shù)學(xué)教師，不能是“純數(shù)學(xué)”教師，而應(yīng)是具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的多面手，或者由相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，這樣，教師可以合理地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，將相關(guān)的專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識相互滲透，并可將教材內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)。在教學(xué)中，既注重?cái)?shù)學(xué)知識的講授又注重知識的聯(lián)系及專業(yè)知識中的特殊點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，自覺地向?qū)�業(yè)知識遷移，且能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，從而能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3 使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，受到數(shù)學(xué)思維方式的熏陶

　　數(shù)學(xué)課究竟要教給學(xué)生什么?——數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維方式滲透于教學(xué)中，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技巧的同時，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀現(xiàn)象，探索可能存在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生善于分析、勤于思考的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳人數(shù)學(xué)知識好比授人以魚，而傳人數(shù)學(xué)思維方式猶如授人以漁。授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益矣。在巾職數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教學(xué)生“會學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會”重要，這是我們中職教育工作者的責(zé)任

　　中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個承前啟后的關(guān)鍵學(xué)習(xí)時期，不少學(xué)生升入中專后，能否適應(yīng)中專數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在中專新生面前的一個亟待解決的問題，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識和改進(jìn)學(xué)法。

　　(1)首先不要怕數(shù)學(xué)。

　　很多同學(xué)在初中時就對數(shù)學(xué)有一種天生的恐懼感，一看到數(shù)學(xué)，心里就自然而然的產(chǎn)生一種抗拒情緒，影響自己正常的思維。特別是那些應(yīng)用題，有些同學(xué)連題目都沒有看到，一看題目那么長，就不敢下筆，直接認(rèn)為自己不會做，白白浪費(fèi)了大好的機(jī)會。

　　(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。

　　建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。中專數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣包括課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

　　(3)及時了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　學(xué)好中專數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來掌握它。中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)思想有以下幾個：集合與對應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法，等等在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。

　　總之，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，開動腦筋，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式。還要發(fā)揮橫向聯(lián)合的作用，明確數(shù)學(xué)教學(xué)要為其他學(xué)科服務(wù)，同時要從其他學(xué)科中吸取有益的知識以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不光是背公式，在其他領(lǐng)域也是有用武之地的。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]陳昌平。數(shù)學(xué)教育比較與研究。

　　[2]賀文瑾。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理問題分析，

　　[3]王尚志。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

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