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初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的論文

時(shí)間:2024-08-29 07:42:32 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的論文

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”;又指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會!庇懈杏诖,我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有必要實(shí)施分層次教學(xué),下面就如何實(shí)施分層次教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的論文

  一、學(xué)生分層

  在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異,結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平、初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及性格特征,按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求,將學(xué)生按3:5:2的比例分為a、b、c三個(gè)層次:a層是拔尖的優(yōu)等生,即能掌握課文內(nèi)容,獨(dú)立完成習(xí)題,完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題;b層是成績中等的學(xué)生,即能掌握課文內(nèi)容,獨(dú)立完成練習(xí),在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題;c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,即能在教師和其他層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,完成簡單習(xí)題。

  二、備課分層

  分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在吃透教材、課標(biāo)的情況下,按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程。確定具體可行的教學(xué)目標(biāo),分清哪些屬于共同目標(biāo),哪些屬于層次目標(biāo)。對不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求,如:對a層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題,要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識,靈活運(yùn)用知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長;對b層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度,要求學(xué)生能熟練掌握基本知識,靈活運(yùn)用基本方法,發(fā)展理解能力和思維能力;對c層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo),設(shè)計(jì)的問題可簡單些,梯度緩一點(diǎn),能掌握主要的知識,學(xué)習(xí)基本的方法,培養(yǎng)基本的能力。

  三、教學(xué)分層

  首先,根據(jù)a、b、c三個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)以及特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層定位。

  一般來說,教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次:一是基礎(chǔ)目標(biāo),及教學(xué)大綱中最基本的教學(xué)要求,適用于低層學(xué)生;二是中層目標(biāo),包括教學(xué)大綱中所有的教學(xué)要求,適用于中層學(xué)生;三是高層目標(biāo),即超過大綱原教學(xué)要求,適用于高層次學(xué)生。

  其次,教學(xué)過程和方法要遵循由易到難的分層原則。教師應(yīng)有意識地編擬三個(gè)層次的問題,使不同層次的學(xué)生都嘗試到成功的喜悅,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒,越來越愛學(xué),越來越想學(xué),提問時(shí)思維有難度的問題讓a層學(xué)生回答;簡單的問題,讓c層學(xué)生回答,適中問題讓b層學(xué)生回答,這樣使每個(gè)層次學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。

  最后,為使各類學(xué)生在課后能得到不同程度的鞏固和提高,對課外作業(yè)也要進(jìn)行分層次。給c層學(xué)生的作業(yè)以基礎(chǔ)知識的練習(xí)為主,偶爾也要布置一些簡單的綜合題;給b層學(xué)生的作業(yè)以基本知識及中等難度的綜合性題目;給a層學(xué)生的作業(yè)以綜合多變的練習(xí)為主,偶爾也要選一些較難的基本知識練習(xí)。這樣使低層學(xué)生有興趣按時(shí)完成作業(yè),集中精力解決基本題;中高層學(xué)生則能拓展思路,提高發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

  四、評價(jià)分層

  對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià),以其在原有知識水平上的進(jìn)步和提高大小作為評價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn),這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面,也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。

 。1)以分層測試成績作為分層評價(jià)基本依據(jù),以學(xué)生自己每次分層測試成績多做縱向比較,考察各層次學(xué)生在本層次達(dá)標(biāo)及遞進(jìn)程度。對各層次達(dá)標(biāo)學(xué)生給予表揚(yáng),讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高一層次,鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次努力。

 。2)對達(dá)不到原層次目標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)作心理輔導(dǎo),解決智力與非智力因素中所存在的問題。對未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo),讓所有學(xué)生在分層測試后保持良好的上進(jìn)心態(tài),感受成功的喜悅,增強(qiáng)自信。

  (3)教師針對階段教學(xué)效果作自我反饋、自我調(diào)節(jié)。主要在分層施教這一環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,進(jìn)一步使“教”適于“學(xué)”,提高課堂教學(xué)效率。

  總之,分層次教學(xué)的效果是十分顯著的。分層次教學(xué)能促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,使各類學(xué)生都有所提高,使師生關(guān)系更融洽。運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行教學(xué),能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

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