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基于新課改的小學數(shù)學教學質(zhì)量研究論文
摘要：新時期下, 隨著新課改的不斷深化, 小學義務教育成為公眾和社會關(guān)注的焦點, 數(shù)學作為小學教學體系的基礎(chǔ)學科, 想要發(fā)揮其育人價值和教育功能, 教師需要以新課改為核心, 積極轉(zhuǎn)變教學手段、教學理念和教學方法, 提升教學的有效性。本文主要針對課改背景下小學高年級數(shù)學的有效教學方法進行分析和探究, 希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改; 小學高年級; 數(shù)學教學; 有效方法;
隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 新課改和素質(zhì)教育全面實行, 小學數(shù)學作為義務教育的基礎(chǔ)學科, 其與學生未來的生活與學習具有密切關(guān)系。小學數(shù)學教學不僅要傳授給學生數(shù)學基礎(chǔ)知識, 更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和綜合能力。因此, 教師需要以課改為核心, 制定科學的教學計劃, 不斷探究全新且高效的教學方法, 引導學生靈活運用所學知識, 分析和解決生活中的常見問題, 提升課堂教學的有效性, 激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。
1. 突出學生主體
新課改背景下, 要求教師突出和尊重學生課堂主體地位, 將課堂還給學生, 促使其真正成為課堂的主人。因此, 教師在數(shù)學課堂中, 要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學方法, 注重培養(yǎng)和鍛煉學生數(shù)學思維, 將學習主動權(quán)交給學生, 進而提升課堂教學的有效性和針對性[1]。
例如在學習“軸對稱圖形”這一知識點的時候, 教師在講述相關(guān)概念后, 要將課堂交給學生, 讓學生自主尋找課堂中的軸對稱圖形, 引導學生加強對周圍事物的觀察, 加深對軸對稱圖形的認識和理解。
2. 創(chuàng)設(shè)教學情境
數(shù)學知識相對枯燥乏味, 很多小學生對數(shù)學學科缺乏足夠的興趣, 因此, 教師要積極在課堂中引入情境教學方法, 通過創(chuàng)設(shè)情境提升教學的有效性。情景教學不僅能夠激發(fā)學生興趣, 還可以讓學生在擬真的情境下體驗真實, 提升課堂的趣味性、有效性以及針對性, 在情境中引導學生對數(shù)學知識進行探索, 實現(xiàn)實踐應用和理論知識的有機融合[2]。
例如在學習“應用題”這一知識點后, 教師可以在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)農(nóng)民種地的情境, 即:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地, 請問, 3臺拖拉機十天可以耕多少公頃的地呢?這一問題比較簡單, 對于學生而言難度并不大, 教師可以利用多媒體為學生播放農(nóng)民耕地的情境, 激發(fā)學生的興趣, 然后將其引入情境中解決問題, 在學生給予答案后, 教師可以提升問題的難度:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地, 3臺拖拉機連續(xù)耕種5天后, 其中一臺拖拉機突然壞掉, 剩下的兩臺拖拉機繼續(xù)耕種4天, 請問, 一共耕種了多少公頃的土地?這一問題具備一定的難度, 適合在學生充滿興趣的情況進行自主探究。
3. 注重合作交流
教學的本質(zhì)是知識傳遞和思想交流的過程, 課堂也是由師生對話和生生對話所組成, 想要切實提升數(shù)學課堂的效率和質(zhì)量, 教師需要注重加強合作交流。首先, 小學生年齡較小, 更喜歡在課堂中展示和表現(xiàn)自我, 獲得同學和教師的認同以及關(guān)注, 因此, 教師要抓住小學生這一特點, 多與學生加強交流, 并且表揚和鼓勵學生, 讓學生獲得學習自信;其次, 教師可以在教學中引入小組合作模式, 遵循一定的原則對班級學生進行分組, 以小組為單位開展合作學習, 培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識和交流能力;最后, 教師要在課堂中注意觀察學生, 以平等的態(tài)度與學生進行思想交流, 結(jié)合教學內(nèi)容提出問題, 鼓勵學生參與到問題討論中。
例如在學習“圓的認識”這一知識點的時候, 教師在講述基礎(chǔ)知識后, 可以將班級學生分為幾個小組, 組織小組以探究的方式, 量一量、折一折以及畫一畫, 體驗圓形的基本特征, 掌握半徑和直徑的概念。在學生掌握圓形相關(guān)知識后, 教師可以提出一個探究性任務:請學生利用課堂中的實物, 親手制作一個圓形。各個小組在教師的引導下, 利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。
4. 加強生活聯(lián)系
小學數(shù)學與實際生活具有密切聯(lián)系, 小學數(shù)學的教學目的也是為學生未來的生活提供便利和服務, 新課改要求小學數(shù)學要貼近學生實際生活, 因此, 教師在開展教學中, 需要加強與生活的聯(lián)系, 引導學生利用所學知識解決生活中經(jīng)常遇見的問題, 進而體會數(shù)學知識的價值和實用性[3]。
例如在學習“應用題”這一知識點后, 教師可以通過課后作業(yè)的形式, 加強數(shù)學內(nèi)容和生活的聯(lián)系, 即:媽媽給你買了5支鉛筆, 一共花費了2元錢, 請問一支鉛筆需要多少錢?通過與生活密切相關(guān)的作業(yè), 可以加深學生對數(shù)學知識的認知和理解, 進而養(yǎng)成利用數(shù)學知識解決生活問題的好習慣。
5. 結(jié)語
總而言之, 在課改背景下, 數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自身的教學方法和教學理念, 將啟迪學生思維、提升綜合能力作為主要教學任務, 在實踐中不斷探索全新的教學方法, 提升教學的有效性, 實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和數(shù)學能力的全面提升。
參考文獻
[1]宋國仕.新課改背景下小學中高年級的數(shù)學教學方法[J].西部素質(zhì)教育, 2017 (08) :144-145.
[2]寇學昭.淺談提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略[J].學周刊, 2016 (32) :125-126.
[3]何輝亮.新課改下信息技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的運用研究[J].教育教學論壇, 2013 (50) :233-234.
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