情景教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響論文
摘要：數(shù)學(xué)課對(duì)很多人來說，就是枯燥、乏味的代名詞，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)不僅難懂，而且深?yuàn)W，所以這種普遍的認(rèn)知使得數(shù)學(xué)被披上了一層神秘的面紗。老師對(duì)于學(xué)生的這種反應(yīng)也無計(jì)可施，采取什么方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，是學(xué)校和老師需要盡快解決的問題。
本文主要從情景教學(xué)實(shí)際案例的角度出發(fā)，深入闡述情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；積極影響
數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)上的改革和創(chuàng)新，在很大程度上對(duì)教師和學(xué)生都提出了比以往更高的要求。事實(shí)證明，把情景教學(xué)這種模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績、落實(shí)教育制度改革的一個(gè)有效途徑。
一、情景教學(xué)的特點(diǎn)
在數(shù)學(xué)課堂中，情景教學(xué)最大的特點(diǎn)首先就是它超越了“理性之上只是本位”這一傳統(tǒng)的教育觀念，將枯燥無趣的理論知識(shí)通過教學(xué)過程中的實(shí)踐傳達(dá)給學(xué)生，不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教會(huì)他們做人的道理。其次，情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)造情景不是目的，讓學(xué)生通過情景教學(xué)的展示能夠主動(dòng)融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中才是最終目標(biāo)。每一次的情景教學(xué)都帶有極強(qiáng)的目的性，主題上十分明確，課堂氛圍也比之前有所活躍，讓學(xué)生通過自身的操作、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情得到充分的展示。最后，情景教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)就是豐富了我國的教育理論。情景教學(xué)是許多優(yōu)秀的教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中的產(chǎn)物，是具有中國特色的全新的教育模式，它的出現(xiàn)為我國教育改革注入了更加新鮮的活力。
二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的.具體應(yīng)用
�。�1）教學(xué)情景生活化。很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因，是他們大多認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，對(duì)思維能力要求過高。其實(shí)除了這些客觀原因外，教師的講課方式也占有很大一部分因素。很多教師在講課時(shí)生搬硬套，把一些理論和公式強(qiáng)加給學(xué)生。這讓學(xué)生逐漸形成一種觀念，那就是他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)離我們的生活很遙遠(yuǎn)。其實(shí)并非如此，教師可以把數(shù)學(xué)和生活中學(xué)生比較感興趣的話題結(jié)合在一起，比如，在進(jìn)行等差數(shù)列和等比數(shù)列的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在紙上寫下自己喜歡的數(shù)字達(dá)到教學(xué)的目的，例如，10，12，14，16，18，20這六個(gè)數(shù)字，后一位數(shù)字與前一位數(shù)字的差都相同，這就是等差數(shù)列；2，4，8，16，32，64這六個(gè)數(shù)字，后一位與前一位的比都為同一個(gè)數(shù)字，即為等比數(shù)列。
�。�2）教學(xué)場景現(xiàn)場化。所謂的現(xiàn)場化，就是指利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過三維動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)出來。比如，在講到幾何面積計(jì)算的時(shí)候，利用多媒體的方式將平行四邊形、梯形、菱形等幾何的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過多媒體對(duì)這些圖形進(jìn)行切割與拼湊，讓學(xué)生能夠理解這些幾何面積計(jì)算的方法。然后讓學(xué)生自己去提出課堂上沒有講到的幾何形狀，老師提供一定的模型展示給大家，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這些幾何形狀進(jìn)行拼接，自己動(dòng)手完成面積的計(jì)算。這樣既能彌補(bǔ)教師在教學(xué)上面的不足，提高課堂效率，還能很好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)想象空間。
三、情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響
傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法形式單一，學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)被局限，教學(xué)效果不理想。情景教學(xué)則改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過生動(dòng)、形象的演示，讓學(xué)生跟著教師的思路走，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)的特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象、輕松。利用多媒體等教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容完全展示在學(xué)生面前，使得課堂變得生動(dòng)活潑。
�。�2）增進(jìn)師生間的感情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師的關(guān)系似乎是水火不相容的，課堂上教師不知道學(xué)生在干什么，學(xué)生不知道教師在講什么。所以時(shí)間長了就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生埋怨教師不會(huì)講，教師埋怨學(xué)生不會(huì)學(xué)的現(xiàn)象。情景教學(xué)則可以避免這一點(diǎn)，學(xué)生的參與性提高了，課堂中學(xué)生變成了“講”的主體，教師則更多的是扮演提供意見的角色。這樣一來，教師與學(xué)生之間就不會(huì)出現(xiàn)以前那種情況，而且還會(huì)增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。
（3）體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育目的。教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)提高綜合素質(zhì)。所以，在此基礎(chǔ)上，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，情景教學(xué)也不例外。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，學(xué)生在理解的同時(shí)，更能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活中，提高其對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變其以前對(duì)數(shù)學(xué)較為單一的認(rèn)識(shí)和印象。
總之，培養(yǎng)并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)。面對(duì)生澀、難懂、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的積極作用，利用問題和實(shí)物創(chuàng)造良好的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上的主體參與者。
參考文獻(xiàn)：
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