高中數(shù)學(xué)解題誤區(qū)探析論文

　　１深受知識(shí)灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視高中數(shù)學(xué)的思維過程教學(xué)

　　教學(xué)新課改實(shí)施后，多數(shù)教師在具體的解題教學(xué)中更加注重學(xué)生的思維過程與思維方法的培養(yǎng)，但是仍然有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采取填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)方式教學(xué)，特別是在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中比較明顯．這正說明了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合．可見，在解題教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，注重學(xué)生思維過程的展現(xiàn)．

　　２忽視數(shù)學(xué)常規(guī)解題思路與方法的訓(xùn)練，一味追求“新、奇、巧”的解題方法與手段

　　高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的課本教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和解題思想都進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，對(duì)于一線教師而言具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，要求數(shù)學(xué)教師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上有序教學(xué)．但是，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師過分注重?cái)?shù)學(xué)解題的技巧性，忽視數(shù)學(xué)解題的基本思路與方法的指導(dǎo)，不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能．事實(shí)上，敢于探索數(shù)學(xué)解題方法的“新、奇、巧”固然重要，但千萬不能忽視中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，實(shí)踐證明課標(biāo)和教材所倡導(dǎo)的基本數(shù)學(xué)思想方法與基本解題技能的合理運(yùn)用，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，為提高學(xué)生分析問題、解決問題的'能力提供有力保障．對(duì)于證法２而言，正是高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中對(duì)不等式具體要求的運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)了基本知識(shí)與技能處理問題的實(shí)效性．

　　３數(shù)學(xué)試題的選取缺乏針對(duì)性，不注重對(duì)數(shù)學(xué)例題的優(yōu)化處理與提升

　　有些數(shù)學(xué)教師在例題選擇上不進(jìn)行深入思考與探究，脫離所教對(duì)象的實(shí)際接受能力，盲目選題進(jìn)行講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“空中樓閣”的心理境界，這違背了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的解題教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)例題全面縝密的思考與分析，針對(duì)所教對(duì)象的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化處理，杜絕在有限的課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)題、病題、偏題、怪題，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量．

　　作者:趙吉玉 單位:青島大學(xué)附屬中學(xué)高中部

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