高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的融合論文

　　摘要：高中數(shù)學(xué)由于具有一定難度，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是死記硬背，就難以舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會(huì)到達(dá)瓶頸階段，因此這需要我們善于發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，并在老師的引導(dǎo)下在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的融合進(jìn)行了闡述及分析。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；融合

　　１引言

　　數(shù)學(xué)學(xué)科并不是一門獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它與其他學(xué)科及生活實(shí)際是緊密相連的，因此打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是尤為重要的。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系后，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握了一定技巧，更能夠在生活實(shí)踐中將知識(shí)點(diǎn)熟練的運(yùn)用到實(shí)處，長(zhǎng)此以往也更加了解到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及意義，學(xué)習(xí)興趣也就相對(duì)提高，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到了充分保證。

　　２將高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的辦法

　　２．１積極參與到教師營(yíng)造的與生活實(shí)際相融合的氣氛中：在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我們是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，而教師只是起到引導(dǎo)我們步入正確學(xué)習(xí)軌道的輔助力量，因此我們只有緊跟老師步伐，才能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奧義。首先，在老師將課堂內(nèi)容進(jìn)行布置，并規(guī)劃好推進(jìn)流程后，我們也要緊隨其后做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其次，在老師將課堂氛圍進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)后，我們要積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，把握老師為我們營(yíng)造的數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的活動(dòng)要領(lǐng)。例如：高中數(shù)學(xué)中接觸函數(shù)的頻率是較高的，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是較易混淆、難懂的一部分內(nèi)容，因此當(dāng)老師進(jìn)行函數(shù)講解過(guò)程中，將函數(shù)形式與生活實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)形象特點(diǎn)，以箭及靶子為比喻，我們就可以按照箭及靶子的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行思考，那么就可以發(fā)現(xiàn)，一把箭是在同一時(shí)間射向不同靶子是不可能實(shí)現(xiàn)的，而一個(gè)箭卻是可以射到一個(gè)靶子上的，并且多個(gè)箭也可以射到同一個(gè)靶子上，這樣我們就能夠快速的反應(yīng)出來(lái)函數(shù)的定義，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，當(dāng)下次再遇到這種問(wèn)題時(shí)就能夠迎刃而解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得不再枯燥乏味。

　�。玻�２在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相融合的環(huán)境下全面提高學(xué)習(xí)效率

　　２．２．１加強(qiáng)與老師的交流：在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于與老師的交流較少，這就使得我們普遍對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，這就拉遠(yuǎn)了我們之間的距離，而老師也不能夠及時(shí)了解到我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也就不能有針對(duì)性的對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，我們的學(xué)習(xí)熱情也就會(huì)受到一定程度的影響。但是在高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的環(huán)境下，老師對(duì)我們的關(guān)注度及學(xué)習(xí)需求逐漸關(guān)注起來(lái)了，并能夠在第一時(shí)間將我們學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，我們之間的溝通及交流日趨頻繁，師生關(guān)系也更加融洽。除此之外，由于高中是學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的階段，因此在進(jìn)行這一階段的學(xué)習(xí)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力也就隨之而來(lái)，因此我們?cè)谛睦頎顟B(tài)較差時(shí)，要及時(shí)向老師傾訴，在老師的疏導(dǎo)過(guò)程中，逐漸釋放壓力，從而以最飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

　�。玻�２．２在老師以生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要集中注意力并思考：數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一門功課，雖然它屬于基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容，但是在年級(jí)不斷上升時(shí)，學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)也相對(duì)增加，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中難免感覺(jué)到有些吃力，當(dāng)老師將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，就能夠使我們更加生動(dòng)形象的將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解及記憶。例如：在學(xué)習(xí)結(jié)合圖形時(shí)，由于我們的抽象思維能力不夠，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)理解程度就會(huì)受到限制，當(dāng)老師將生活中常見(jiàn)的物體與圓柱體等進(jìn)行結(jié)合時(shí)，我們就可以自由發(fā)揮想象力，聯(lián)想生活中更多的幾何圖形，并對(duì)其定義及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，這不僅能夠激發(fā)我們的思維能力及想象力，更能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

　　２．２．３在此種環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：在以往的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們只是被動(dòng)的接受老師對(duì)知識(shí)的傳遞，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，上課難免出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。但是在目前，老師為了提高我們的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給我們，我們也就成為了課堂的主體，在課堂上可以進(jìn)行主動(dòng)思考，并對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行研究，所以我們獲得了較多的時(shí)間及空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師也會(huì)鼓勵(lì)我們積極發(fā)言，就算回答錯(cuò)誤了也沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)將錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，當(dāng)下次遇到同樣問(wèn)題時(shí)我們就不會(huì)再重蹈覆轍了。

　�。玻�３當(dāng)老師培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要積極配合

　�。玻�３．１與其他學(xué)科相聯(lián)系：雖然創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相融合的氛圍是老師的工作，但是只有我們積極配合，并善于觀察，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提高，并在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及良好習(xí)慣。例如：在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)接觸地球儀，如果只是將其作為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)工具，那就過(guò)于局限了。我們可以將其與數(shù)學(xué)中的幾何圖形進(jìn)行聯(lián)系，地球儀實(shí)際上是圓的，也就是球體，無(wú)論從哪個(gè)方位看都是圓的，幾何圖形也是如此，通過(guò)對(duì)地球儀的觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是充滿樂(lè)趣的，而生活中的許多部分都是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互貫通的，因此我們就需要在老師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成獨(dú)立觀察的能力，并將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

　�。玻�３．２善于思考：我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不能死記硬背，拼命做習(xí)題，這種做法都是較為死板的，并且學(xué)習(xí)效率難以提高，最為重要的是要具有學(xué)習(xí)的熱情，自主探究式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要積極地探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的原理。

　�。玻�３．３學(xué)會(huì)創(chuàng)新：?jiǎn)我坏乃季S模式對(duì)我們發(fā)散思維能力來(lái)說(shuō)是極其不利的，這將會(huì)阻礙我們掌握新知識(shí)，因此我們將老師對(duì)我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。在當(dāng)今科技發(fā)展的社會(huì)，電子產(chǎn)品是生活的必要工具，然而這些設(shè)備的發(fā)明，離不開(kāi)創(chuàng)新，也離不開(kāi)數(shù)學(xué)�？傊�，數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活相輔相成的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)老師將高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，我們要主動(dòng)探究數(shù)學(xué)世界，并鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力，從而提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　作者:葛騰 單位:山西省大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保蓐憲潱�生活化，讓高中數(shù)學(xué)課堂更高效［Ｊ］．課堂教學(xué)數(shù)學(xué)版，２０１６（０７）．

　　［２］畢銘超．淺談生活化對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性［Ｊ］．創(chuàng)新教育，２０１５（３１）．

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