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翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文
通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的總結(jié)，提出傳統(tǒng)教學(xué)模式存在許多弊端。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)模式改革的主流。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門課程，相比其它課程更具靈活性。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革勢在必行。初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂是打破傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要手段，是促進高效課堂的有力措施。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然教育部對初中數(shù)學(xué)進行了長時間堅持不懈的新課程改革，但大多數(shù)數(shù)學(xué)教師依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充當(dāng)著一個知識“搬運工”的角色，使學(xué)生無法發(fā)揮主體作用，在課堂上學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣減弱，并且當(dāng)下統(tǒng)一式的講解教學(xué)無法滿足每一個學(xué)生的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識無法運用到實際生活中去，學(xué)生與教師之間的溝通也很少，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也沒有想跟教師交流自己的學(xué)習(xí)情況。在課堂上，大部分教師都是照本宣科，理論知識翻來覆去，已經(jīng)懂了的學(xué)生沒有興趣聽課，不懂的學(xué)生依舊是困難重重。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的日益完善，漸漸地網(wǎng)絡(luò)走入了人們的生活，也走進了校園。借助于現(xiàn)代的電子產(chǎn)品，學(xué)生可以將教師所講述的知識帶回家中學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式已經(jīng)成為各校改革的熱潮。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使得課堂不再是枯燥乏味。也不再是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣嚴肅的課堂，學(xué)生乖乖聽教師講課，變成教師一個人的課堂。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的由來
翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國的林肯公園高中。在2007年的時候，兩名化學(xué)教師為了幫助因為缺課而沒有學(xué)習(xí)到課堂知識導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，開始利用錄像技術(shù)將課堂的內(nèi)容保存下來，并且將視頻上傳到公共平臺，以供缺課的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的一種方式不僅讓缺課的學(xué)生沒有錯過課程，也可以讓其他學(xué)生對課所學(xué)的知識進行鞏固，溫習(xí)。漸漸的教師發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生真正需要幫助的是課后作業(yè)所遇到的難題，而這個時候恰恰教師不在。因此，這兩位教師專心研究以信息技術(shù)為手段的課程教學(xué)—翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
1、設(shè)定目標。明確教學(xué)目的是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提。教師要確定整個教學(xué)過程所要達到的目的，定好課上和課后所要達成的效果。準備好教學(xué)視頻，教學(xué)視頻是由教師親自錄制的，編輯好教學(xué)視頻后上傳到一個公共平臺。比如QQ群空間，或者等，以便于學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)。視頻的長短應(yīng)注意短小精悍，切忌繁雜啰嗦。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課前時間在公共平臺觀看教師上傳的教學(xué)視頻，或下載下來用電子產(chǎn)品進行閱讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)所帶來的效果直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的開展，這是一個重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，做出相對應(yīng)的記錄，然后與教師進行溝通，教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就可以避免重復(fù)的講解，可以用更多的時間去攻克其它難點。
3、學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果在課堂上進行展示，并形成一個完善的評價體系。教師制定一個調(diào)查表讓學(xué)生填寫每一次學(xué)習(xí)的完成情況，讓學(xué)生自己總結(jié)自己的情況，表格填寫完整之后，教師為每一個學(xué)生做一個檔案袋，保存學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)情況，累積起來。并進行歸類總結(jié)，學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度，以及在面對新型的教學(xué)模式，學(xué)生是否有不適應(yīng)的情況。然后每一個月做一次小的總結(jié)，一學(xué)期做一個大的總結(jié)。對于進步的學(xué)生進行表彰，對于進步不明顯的學(xué)生也不要過于嚴厲批評，多給他們一些鼓勵，增強他們的自信心，讓他們自己尋找自身所存在的不足，然后根據(jù)自己的需要尋找正確的學(xué)習(xí)方法。
四、總結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂是新時代的產(chǎn)物，但是社會在進步的過程難免也會出現(xiàn)一些誤區(qū)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式還在不斷地探索中，它的實施還存在著一些不足。翻轉(zhuǎn)課堂的實施對教師有一定的要求，教師對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也要隨著進一步加強，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強才能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。因此，要想將翻轉(zhuǎn)課堂在我國所有的初中開展還存在著許多的困難。特別是一些偏遠的落后地區(qū)，對于信息技術(shù)的使用很不熟悉，購買電子產(chǎn)品的費用也不夠。因此，要尋找適合我們教育現(xiàn)狀的翻轉(zhuǎn)課堂模式，努力實現(xiàn)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，才能跟上世界發(fā)展的步伐。
作者:于春梅 單位:吉林省長春高新第一實驗學(xué)校
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