打開(kāi)數(shù)學(xué)與生活之間的那扇窗論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確要求：“要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要體現(xiàn)生活味的同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)味的體現(xiàn)。
一、融于生活找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生從生活中找角，并引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中找到角，歸納角的特征，抽象概括角的概念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角就在我們的生活中。在教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，找出生活中的直角，并且用直角板來(lái)尋找生活中的直角，讓學(xué)生體會(huì)到直角的特點(diǎn)以及作用，從而體會(huì)到生活中處處有角、生活中處處有直角。學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，增加了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
二、身臨其境學(xué)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┨幚�，讓�?shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活。
例如：在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，我組織學(xué)生利用“我是小小售貨員”的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情景化，使學(xué)生樂(lè)于感知接受，易于理解、內(nèi)化。
又例如：在教學(xué)“噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我也考慮到緊密聯(lián)系生活實(shí)際。教材一開(kāi)始就提示學(xué)生觀察生活中的實(shí)例：橋梁的載重量，火車(chē)皮的載重量，再看一袋米的重量，找出“噸”和“千克”的關(guān)系。為了讓學(xué)生體會(huì)一噸的重量，我設(shè)計(jì)了這樣的數(shù)學(xué)游戲：請(qǐng)你估計(jì)一下老師的重量；請(qǐng)你估計(jì)我們小朋友的重量；現(xiàn)在請(qǐng)你去抱抱你的好朋友，感覺(jué)一下他的重量；有興趣的小朋友也可以來(lái)體驗(yàn)一下老師50千克的.重量。剛才我們體驗(yàn)了25千克的重量，你感覺(jué)怎樣？一噸等于幾千克？要幾個(gè)小朋友這樣的重量？（請(qǐng)班級(jí)里40個(gè)小朋友站起來(lái)）這么多小朋友的體重加起來(lái)就是1000千克也就是一噸的重量。為了讓學(xué)生體會(huì)一噸的重量，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“估計(jì)——體驗(yàn)——概念”的數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲。從一開(kāi)始的估計(jì)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，很自然地把學(xué)生的思維引入到重量的研究中來(lái)。
再讓學(xué)生去抱抱他的好朋友，讓學(xué)生在一種很輕松愉悅的氣氛中感受一個(gè)大概25千克小朋友的重量，再引申到1000千克的重量就是這樣的40個(gè)小朋友的重量。在這樣一個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)建立了“噸”的概念，這樣一個(gè)在實(shí)際生活中學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)、無(wú)法感受的概念量化。
三、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸社會(huì)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)植根于生活。
知識(shí)源于實(shí)踐，更應(yīng)用于實(shí)踐。結(jié)合新學(xué)的知識(shí)去探索和解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，接受周?chē)钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象，可以使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。 1、設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)
例如面積計(jì)算公式教學(xué)完成后，我結(jié)合生活中的裝修問(wèn)題——現(xiàn)代家庭幾乎都遇到過(guò)裝修問(wèn)題，但學(xué)生很少參與這項(xiàng)“家庭大事”——讓學(xué)生畫(huà)出居室的簡(jiǎn)單平面圖（只是草圖），要求學(xué)生幫助家長(zhǎng)測(cè)量后計(jì)算家里的實(shí)際居住面積。如果房高統(tǒng)一為2.5米，（忽略門(mén)窗所占面積）要刷立邦漆多少平方米？每平方米工錢(qián)10元，應(yīng)付多少工錢(qián)？每大桶立邦漆350元，能刷60平方米，刷完整個(gè)居室立邦漆大約要花多少元？共付多少元裝修款?
這樣一系列的練習(xí)，既使學(xué)生鞏固了知識(shí),提高了計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感到學(xué)有所用,也能與家長(zhǎng)一起參與這項(xiàng)“家庭大事”，從而加強(qiáng)了家庭責(zé)任感和使命感。
2、開(kāi)展應(yīng)用活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)只注重求知的過(guò)程、只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界。例如在教學(xué)“三角形認(rèn)識(shí)”后，我試著讓學(xué)生列舉生活中所見(jiàn)到的三角形和運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性的事實(shí)，并能應(yīng)用到以后的生活中。
重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，是有本之木。在探索體驗(yàn)中讓學(xué)生觀察、分析、推理、估計(jì)、想象、整理，學(xué)生對(duì)概念就會(huì)有較深刻的理解，也會(huì)提高抽象概括能力。而加強(qiáng)合作交流，重視應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間和空間，能使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維得到鍛煉，感悟得到升華，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》.《在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》，2006年第10期。
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