小學數(shù)學解題錯誤的原因及對策論文

　　摘要：小學生在數(shù)學學習中會存在一些問題，從而導致在對數(shù)學題解答中出現(xiàn)錯誤，為避免學生經(jīng)常犯同樣的解題錯誤，提高學生的數(shù)學學習效率，教師需要加強對學生解題錯誤問題的觀察和分析，從而找到解決小學生數(shù)學解題錯誤的有效對策。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；解題；錯誤；對策

　　小學生數(shù)學教學中，在數(shù)學題解答這一問題上很多學生都存在解題錯誤的現(xiàn)象，通常情況下教師認為小學生是由于馬虎或大意而造成了解題錯誤，一般對這種情況不會太在意，也不會及時、主動的去觀察和分析學生解題出現(xiàn)錯誤的問題。從而導致一些學生還是會出現(xiàn)同樣數(shù)學題解題錯誤的發(fā)生，而對于這種情況，教師需要加強對學生為什么總是出現(xiàn)數(shù)學題解題錯誤的重視，在解題錯誤中可能會出現(xiàn)一次馬虎，但不能每次都對同樣的問題馬虎，所以教師要提高對小學生數(shù)學題解題錯誤的分析，查找具體原因，及時給予相應對策的解決，才能有效提高小學生數(shù)學學習的質(zhì)量。下面本文就小學生數(shù)學解題錯誤的原因分析及對策進行探討，內(nèi)容如下。

　　１小學生數(shù)學解題錯誤的原因分析

　　１．１數(shù)學基礎知識掌握不牢固：小學數(shù)學學習中，基礎知識的掌握對其學習和解題有非常大幫助，但由于小學生思維及理解力不強，所以會出現(xiàn)概念理解不足、規(guī)律性問題觀察不強的情況，從而導致解題錯誤的發(fā)生。概念上容易模糊定義，就像周角與射線的相似性與差別性；規(guī)律性問題如１、４、７、（）、１３，如果學生的觀察力比較弱，不能找到其間的關系，兩兩間差３，很容易出現(xiàn)錯誤。

　�。保�２缺乏解題技巧：在小學數(shù)學學習中隨著概念知識的不斷學習，綜合性題型逐漸出現(xiàn)，就如體積與容積學習中，有很多綜合的應用題型，但由于學生缺乏解題技巧和分析能力，造成其不知如何列式的情況，或出現(xiàn)混淆的問題，從而出現(xiàn)解題錯誤或不會計算的狀況。

　�。保�３思維定式的干擾：學生由于受到思維定式的影響，在對數(shù)學題解題中易出現(xiàn)類似題型解題的錯誤，因為腦海中形成了一個固定模式，遇到相似問題時總以一種方法去解決，這種思維固定的學習不僅易造成解題錯誤，也會影響學生擴散思維及創(chuàng)造性思維的形成。就像９９＋４９×９９＝？這種列式，小學生總會以學習時形成的固有模式進行解題，將列式形成（９９＋１）×４９的方式來解題，從而出現(xiàn)解題錯誤。

　�。保�４理解能力弱，容易受題目已知條件干擾：在小學生數(shù)學題解題中存在一個理解誤區(qū)，因為學生的理解能力有限，會出現(xiàn)對已知條件是否理解到位的問題，很多學生認為給出的條件就必須用到列式或計算中，反而導致解題錯誤。就如三年級全體學生去郊游，共用８個小時，而在去的路上花了１／５的時間，玩了３／４的時間，問他們回程用的時間是幾分之幾？有很多學生會將８個小時計算在內(nèi)，出現(xiàn)列式解題錯誤，實際與其沒有關系，只需要找好整體定量用１－１／５－３／４列式即可，回程占１／２０。

　　２小學生數(shù)學解題錯誤的解決對策

　�。玻�１歸納學生在解題中經(jīng)常犯的錯誤，形成錯題集：為了能夠?qū)�學生數(shù)學題解題錯誤的問題進行解決，教師需要對學生經(jīng)常出現(xiàn)的解題錯誤進行收集、歸納和總結，并將這些問題歸納到一起形成錯題集，有針對性的對學生進行輔導，同時，教師需要與其他數(shù)學教師加強溝通，了解同級其他學生對數(shù)學解題中存在的問題，并將其他班級學生的錯題收集起來，適時給學生進行錯題講解，針對其發(fā)應的數(shù)學知識再次進行剖析講解，并將其延伸的內(nèi)容進行補充，加強學生對錯題中含有知識的深入理解和掌握，進而提高小學生解題的有效性。

　�。玻�２加強學生對數(shù)學概念的理解：小學生處于思維發(fā)育時期，對數(shù)學概念的理解有時會出現(xiàn)偏差，尤其對相似性概念的理解，所以會因為概念理解錯誤的原因?qū)е略诮忸}時出現(xiàn)錯誤，因此教師應該加強對學生數(shù)學概念掌握情況進行檢驗和了解，同時為了加強小學生對數(shù)學概念的深入理解和掌握，在講解概念性知識時應該多采用一些學生能夠理解的方式進行教學，可利用教具對學生進行實物模擬講解，或?qū)⑵渑c實際生活中的某一物體現(xiàn)象進行聯(lián)系講解等，對相似性的概念，加強用實物講解，并讓學生利用教具動手操作來加強理解和區(qū)別等。

　　２．３加強學生解題技巧的培養(yǎng)：教師根據(jù)對學生解題錯誤問題的分析，應該加強對小學生解題技巧的培養(yǎng)。在數(shù)學題中有很多綜合性的習題出現(xiàn)，這種習題囊括了較多的數(shù)學概念和知識，教師應該抓住這一點，利用綜合習題來培養(yǎng)學生的解題技巧，指導學生學會怎樣審題、分析數(shù)字關系、找到問題的相關性，理清思路再進行問題解決，這樣既能保證質(zhì)量，又能提高解題速度。還需要引導學生學會自己對解題錯誤問題的分析，從中鍛煉學生自主思考問題，從而在教師幫助下學會如何正確解題，并提高其對某一類型題的理解度，避免再次發(fā)生錯誤，提高解題效率。

　�。玻�４打破小學生的思維固定模式，加強其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：數(shù)學教學不僅可以讓學生學習到一定的數(shù)學知識、解題方法，而且還能夠從學生的學習中培養(yǎng)學生的分析能力、思維發(fā)散能力、探索能力和創(chuàng)新能力等，因此教師應該通過對學生錯題的傳教和講解中，不斷鼓勵學生要敢于對問題的出現(xiàn)存在質(zhì)疑，并提出質(zhì)疑，然后通過所學的知識從不同出發(fā)點進行解決，以此來培養(yǎng)學生的思維轉(zhuǎn)變能力，打破其固定思維模式，同時教師還應該指導學生要加強對不同問題從多方面入手考慮的培養(yǎng)，讓學生在學習中不斷擴散其思維和想法，從而提高其創(chuàng)造性，進一步提高數(shù)學學習的效率。

　　３結束語

　　小學數(shù)學教學中，在遇到小學生數(shù)學解題錯誤時，教師應該及時給予詳細分析，掌握問題所在，然后指導學生如何學會自我對錯誤的認知和分析，幫助學生并引導其找到有效解決對策，加強其數(shù)學能力的培養(yǎng)和提高，從而幫助小學生解決數(shù)學題解題錯誤的問題，整體提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

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