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數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)探索論文
數(shù)學(xué)是一門探索模式的學(xué)科，教學(xué)的任務(wù)之一是探索現(xiàn)實世界的各種模式。教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，放手讓學(xué)生參與探索形成數(shù)學(xué)知識的過程，放手讓每個學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，經(jīng)歷豐富生動的思維過程，獲得體驗，形成自己的數(shù)學(xué)知識，嘗試到成功的喜悅。這就要求教師在教學(xué)的過程中必須真正喚醒學(xué)生的主體意識，從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)，把學(xué)生的時間和空間最大限度地還給學(xué)生；強調(diào)全身心參與，不僅要用自己的腦子思考，而且用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的手操作。一句話，發(fā)揮學(xué)生的主動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
一、讓學(xué)生自主講解
語言是思維的外殼。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己動口去講解，促使學(xué)生積極、自覺地開動腦筋、思考問題、發(fā)展智力。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自實踐，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識。
三、讓學(xué)生自己提出問題
提出問題比解決問題更重要。主動地提出問題正是需要學(xué)習(xí)的開始。過去的課堂上，問題多數(shù)是由教師精心設(shè)計的，學(xué)生的思維基本上是圍繞著教師提出的問題一步一步展開的。這樣的課堂限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師要努力改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自己提出了問題，并帶著這些問題去聽課，才會更主動地參與到學(xué)習(xí)中去，極大地提高課堂效益。
四、讓學(xué)生自己剖析疑難
當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識比較模糊時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動議論，組織學(xué)生認(rèn)真剖析，學(xué)生才能去偽存真、把握重點，及時攻克難點。
五、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的過程
在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過動腦、動口、動手，使他們最大限度地參與到教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。
六、讓學(xué)生自己歸納總結(jié)
總結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。通過讓學(xué)生自己歸納學(xué)得的知識和獲得知識的方法，不僅能及時地反饋信息，而且可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生會講解、會發(fā)現(xiàn)、會提問題、會剖析疑難，主動參與，善于總結(jié)，成為真正自主學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動。
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