小學(xué)數(shù)學(xué)六年級高效課堂教學(xué)研究論文
摘要：小學(xué)六年級作為小學(xué)與初中教學(xué)的銜接點，其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低將在整個學(xué)業(yè)中起著關(guān)鍵作用，在新課改的背景之下，改進小學(xué)六年級的教學(xué)方法能有效的提高課堂效率。本文對當(dāng)前小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進行分析，并提出在新課改背景下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率的方法論建議，希望帶來借鑒意義。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)研究
新課改的背景下，國家與社會對小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅為中學(xué)、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且它也為將來學(xué)生接觸物理、化學(xué)等理工科的起了重要的奠基作用，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，促進其思維能力與心理發(fā)展，孕育了學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識世界的思維模式。新課改要求緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求學(xué)生在最短的時間里獲取更多的知識，這就給數(shù)學(xué)的課堂效率提出了挑戰(zhàn)。
１我國小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前在我國的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著以下兩個方面的問題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一，教學(xué)手法單調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)由于概念抽象化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常難以提起興趣，積極性不高，不能有效理解內(nèi)容，課堂缺乏活力，這就需要教師在組織教學(xué)的過程中改進教學(xué)方法，然而實際上，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，缺乏導(dǎo)入和啟發(fā)，教師往往通過講解例題、布置作業(yè)、講解作業(yè)等來完成數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生感到枯燥無味，教學(xué)效率低下。第二，作業(yè)量大，作業(yè)作為一條重要的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對知識點進行鞏固，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方式，具有重要的現(xiàn)實意義，一些教師往往由于自身教學(xué)方法不佳，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生對知識點不理解，所以寄希望將教學(xué)任務(wù)交于作業(yè)，學(xué)生在巨大的作業(yè)量面前，由于對知識點沒有進行理解，很難按時完成，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了壓力。
２新課改背景下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的改進措施
�。玻苯Y(jié)合生活進行教學(xué)：數(shù)學(xué)由于其自身因素，抽象難懂，需要一定的邏輯思維能力，然而六年級學(xué)生的思維水平?jīng)]有達到這一高度，對于數(shù)學(xué)內(nèi)容難以理解，如果教師忽略了這一因素，在課堂中不斷的使用數(shù)學(xué)定理，脫離生活實際，很難取得實際教學(xué)效果，這就要求教師要聯(lián)系生活實際，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理融入生活之中，一方面，學(xué)生在有具體生活經(jīng)驗的情況下能對數(shù)學(xué)進行形象思維運算，另一方面，將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)能力，改進教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展水平來組織教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，不能將希望寄托在作業(yè)練習(xí)上。
２．２進行啟發(fā)式教學(xué)：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往通過填鴨式教學(xué)方法來講解知識，學(xué)生就在不停的聽課和做題的程序交換過程中來進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮主體性。新課改的出現(xiàn)要求教師要用啟發(fā)式教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的'知識灌輸，小學(xué)生在對自然中的一些現(xiàn)象充滿了新奇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際問題，找到教學(xué)的切入點，讓學(xué)生積極思考具體方法，然后循序漸進的導(dǎo)入相關(guān)的解題方式，將這種解題方式進行一定的講解，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中逐步獲取知識，教師只需要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在討論過程中積極的總結(jié)知識點，拉近與抽象數(shù)學(xué)之間的距離，充分的利用相關(guān)理論解決實際問題。２．３營造和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往花了大部分時間在備課和教學(xué)設(shè)計上，對于課堂的調(diào)控能力非常弱，很多數(shù)學(xué)教師在走進教師時，就表情呆滯，嚴(yán)肅可怕，在教學(xué)過程中，不注重與學(xué)生之間的感情交流。常常針對全班提出連珠炮式的問題，學(xué)生一旦回答錯誤或者回答緩慢，就會給予負(fù)強化，在教學(xué)評價上，教師往往對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)看的太重，又沒有對學(xué)生的思維能力進行評測，這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生會對教師產(chǎn)生恐懼心理，愛屋及烏，也會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生恐懼，根據(jù)馬斯洛的需要理論分析，當(dāng)學(xué)生在課堂上安全感難以保障的時候，是難以獲取更高層次的需要的，所以數(shù)學(xué)教師要找好角色定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂上的權(quán)威。
�。玻蠢眯畔⒓夹g(shù)進行教學(xué)：數(shù)學(xué)本生具有抽象難懂的特性，如果利用多媒體進行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過圖片、動畫、幻燈片等形式出現(xiàn)，能促進學(xué)生對知識點的理解。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中，可以向?qū)W生提供大量的統(tǒng)計圖，學(xué)生在不斷的接觸統(tǒng)計圖的過程中加強了對統(tǒng)計圖的認(rèn)識，能加強教學(xué)效果。
３總結(jié)
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量會影響學(xué)生在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還會對學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展有著重要的作用。所以教師做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作具有非常重要的現(xiàn)實意義，六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著教學(xué)質(zhì)量不高、作業(yè)壓力大、教學(xué)方法單一等情況，這就需要教師在教學(xué)過程中聯(lián)系生活、營造學(xué)習(xí)氛圍、啟發(fā)學(xué)生思考，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
參考文獻:
�。郏保輾W喜生．淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，０１：１８６．
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