新課程標準下如何提高數學課堂教學的有效性論文

　　隨著科學技術的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學工具陸續(xù)登上了數學教學舞臺，如電視、多媒體、網絡等.但是，數學課堂教學依然是數學教育教學的主要形式，數學教師依然是數學教學活動的發(fā)起者、組織者、引導者和調控者，課堂教學中教師的有效教學行為決定著數學教學的質量.

　　一、課堂教學有效性的含義

　　數學課堂教學的有效性，實質就是教師通過教學活動促進和加速學生數學知識技能、思想方法的掌握，促進學生能力的提高和思維的發(fā)展，同時使學生形成良好的數學知識結構，為學生終身的數學實踐活動奠定基礎.數學課堂教學必須符合教育教學規(guī)律，通過這些教學活動，激發(fā)和維持學生學習數學的動機及興趣，促進學生對數學概念和數學思想方法的理解運用，給學生進一步學習打下穩(wěn)固的知識基礎和能力基礎，在新課程標準規(guī)定的時間內高質量地完成數學教學任務.

　　二、如何提高數學課堂教學的有效性

　�。保�改正、指導學生的學習方式和方法

　　新課程倡導以“主動探究合作”為特征的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力.教師在教學中應與學生積極互動，共同發(fā)展，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生觀察、分析、質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習.

　�。玻�轉變教育觀念，改進教學方法

　�。ǎ保┲匾晞�(chuàng)設探索情境，使探索成為學生的內在需要.“問題是數學的心臟”，教學時，要精心創(chuàng)設問題情境，營造自然、和諧、民主的探索氛圍，使學生置身于問題情境的探索之中，讓每個學生都能成為問題和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，產生激勵、推動自己學習數學的內驅力，積極主動地參與知識學習的全過程.

　�。ǎ玻└倪M教學方法，探索培養(yǎng)模式.新一輪課程改革絕不是僅僅換一套教材，而是一場教育觀念的更新、人材培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革.新課程強調：教師是學生學習的合作者、引導著和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.教學方式也由被動接受式轉向探究性學習、自主合作學習.要求每一個教師，堅持學生是學習、探究的主體，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，

　　激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境.課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調動學生參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學生全員參入、全程參入.要改變培養(yǎng)模式，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才. （３）改進教學評價.新課程標準明確提出：教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和調整教師的教學.對數學學習的評價既要關注學生學習的成績，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的能力以及在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度.要根據不同的內容、不同的學習目標采取多種形式的評價，除了常規(guī)的測驗、考試等筆試外，應把評價過程動態(tài)化，使之貫穿于課堂、日常、活動過程.要經常了解學生對自己授課情況的反饋意見，提倡定期召開學生座談會，及時反饋有關情況，及時改進教法，提高我們的課堂教學效率，提高學生成績.

　�。ǎ矗┮龑Х此继剿鬟^程，讓每個學生都學會反思.新課程標準指出：讓學生具有回顧與分析解決問題過程的意識，通過對解決問題的反思，獲得解決問題的經驗.可以這樣說，沒有學生的自我反思，就難以促進學生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展.在探索過程中或探索結束后，要積極引導學生學會反思，促進學生問題意識的形成，提高學生的認知能力.當解決一個數學問題似乎大功告成時，可以引導學生對全過程進行回顧和反思，如結果可信嗎？計算有無錯誤？推理是否嚴密？方法能否改進？從這些不同的側面，多角度地思考體會探索的方法、策略，使學生在不斷的反思中，加強數學知識和能力的相互溝通，提高進行數學活動的能力.

　　３．恰當應用現(xiàn)代化教學手段

　　現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數學課堂內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切.在教學中，應重視利用信息技術來呈現(xiàn)以往課堂教學中難以呈現(xiàn)的課程內容，同時，應盡可能使用科學型計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網，以及各種數學教育平臺，加強數學教學與信息技術的結合.教師應恰當使用信息技術，改善學生的學習方式，引導學生借助信息技術學習有關數學內容，探索、研究一些有意義、有價值的數學問題.

　　總之，提高數學課堂教學的有效性，是數學教育教學理論研究者和教學實踐者探討的一個永恒的課題.我們只有更進一步轉變教育教學觀念，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，與時俱進，才能探索出提高數學課堂教學的有效性更有效的方法和途徑.

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