燃起小學(xué)生數(shù)學(xué)求知的欲望論文
摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這就要求教師在組織課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效靈活地傳授知識。因此教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生期待著上數(shù)學(xué)課，教師要用自己的激情及有效的策略燃起學(xué)生求知的渴望，本文就此作探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂 激情燃起 求知欲
求知欲望，是獲取知識，掌握本領(lǐng)，取得進(jìn)步的內(nèi)在要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事實(shí)上是教師幫助學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的過程，這就要求我們教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)活動中來。美國教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)燃起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情�！碧K霍姆林斯基也說：“如果孩子們沒有學(xué)習(xí)的愿望的話，我們的所有想法、方案和設(shè)想都將化為灰燼�！币虼�，在教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索和努力尋求點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的途徑和方法。
下面，就粗淺地談一些我在教學(xué)實(shí)踐中的心得與體會：
一、和諧民主的師生關(guān)系——學(xué)生愿學(xué)的前提
心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的聯(lián)系。這里的教學(xué)環(huán)境是指促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的外界因素。無疑，和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍，是學(xué)生愿學(xué)的前提。在教學(xué)中，教師要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以自己對學(xué)生的良好感情去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。
然而，這種和諧民主的師生關(guān)系并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，它需要教師在日常工作中慢慢建立和培養(yǎng)。一個贊許的微笑、一個鼓勵的眼神、一句關(guān)懷的話語，都能打動孩子的心，激起孩子對老師的尊敬和喜愛。特別是后進(jìn)生，教師如能在平時的工作中對他們多一些關(guān)心、多一些幫助、多一些寬容和多一些愛，必能使學(xué)生“親其師，信其道”。
二、貼近生活的數(shù)學(xué)情境——學(xué)生想學(xué)的沃土
生活是數(shù)學(xué)的寶庫。無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待開發(fā)利用，作為學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)者的教師，要打破數(shù)學(xué)教材的束縛，充分挖掘生活資源，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，從而變抽象為具體，變無味為生動，變畏懼為親切；讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)知識是有用的，我要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)。
如：教學(xué)《認(rèn)識米》時，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會用厘米尺去量物體，我讓學(xué)生量量教室有多長，學(xué)生就興致勃勃地拿了厘米尺去量。
一開始，學(xué)生興趣高漲，個個躍躍欲試，然而沒過多久，學(xué)生個個皺著眉，說：“老師，這樣一把尺一把尺地去量，太麻煩了，可以用長一點(diǎn)的米尺來量�！保▽W(xué)生對米尺也是比較熟悉的）
這樣，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情境中自然而然地體會到米尺的作用，而激起學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極的學(xué)習(xí)傾向，教學(xué)中就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望。
三、源于自身的問題意識——學(xué)生想學(xué)的動力
好問是兒童的天性。傳統(tǒng)教學(xué)的`失誤就在于把教學(xué)當(dāng)作是一個知識傳授的過程，答疑解惑，是一種“句號式”的教學(xué)，學(xué)生沒有問題了，教學(xué)也就結(jié)束了。事實(shí)上，問題才是求知探究的原動力，才是學(xué)習(xí)的開始。沒有了問題，也就沒有了學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)的全部藝術(shù)就在于喚醒和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們?nèi)杺�“為什么”。只有當(dāng)學(xué)生置身于未知而又急于想知的境地時，才能使學(xué)生心理產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想要學(xué)習(xí)的愿望。
如：教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，我讓學(xué)生在情境中列出100個3連加的算式，學(xué)生就納悶，這怎么算下去啊，能不能用更簡單的方法來做呢？于是就有學(xué)生提出用乘法來做，是啊，可是乘法怎么做呢？學(xué)生的心中就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈地想要進(jìn)行探究的欲望，之后的教學(xué)也就達(dá)到了事半功倍的效果。
四、生動活潑的游戲形式——學(xué)生樂學(xué)的源泉
游戲是兒童的樂園。數(shù)學(xué)知識抽象枯燥，教師如果一味地傳授知識、講解理論，學(xué)生只能在“要我學(xué)”的壓力下，被動無奈地接受知識，學(xué)習(xí)成為一件很苦很累的事。教學(xué)中，若能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的游戲，必能讓學(xué)生將“要我學(xué)”的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的熱情。
如：教學(xué)《5的乘法》時，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個“尋找笑瞇瞇”的游戲，讓學(xué)生熟練運(yùn)用5的乘法口訣，計(jì)算出笑瞇瞇。如果練習(xí)仍以平常計(jì)算的形式出現(xiàn)，必將使學(xué)生感到枯燥無味，此時設(shè)計(jì)“尋找笑瞇瞇”的游戲，必將引起學(xué)生的注意和興趣，也因?yàn)橛辛诵Σ[瞇這樣有趣的名字，就更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。
總之，只有燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)活動才能在學(xué)生熱情投入、積極參與、主動探索的過程中順利展開，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)
[1]王小英《課堂提問的有效性》.東北師大。
[2]金繼寬《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從理念到操作的幾點(diǎn)建議》.《新課程教學(xué)》，2008年6期第32頁。
[3]張兆平《點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力》.《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究》，2007年4期第27頁。
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