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對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革初探論文

時(shí)間:2024-10-31 17:27:12 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革初探論文

  傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物,有著很大的局限性,它所評價(jià)的內(nèi)容片面,形式單調(diào),方法單一 ,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下,我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革,以 期初步建立起素質(zhì)教育的評價(jià)體系。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革初探論文

  1、評價(jià)目標(biāo)的系列化。

  制定評價(jià)的目標(biāo)系列需要經(jīng)過一個(gè)先自下而上,后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學(xué)習(xí)大綱,把 握教材的基礎(chǔ)上,分析知識點(diǎn)的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素,初步制定出評價(jià)的目標(biāo)系列;然 后由教科研人員和部分骨干教師研究評價(jià)目標(biāo)的科學(xué)性、可行性;最后確定評價(jià)的目標(biāo)系列,并向師生公布。

  經(jīng)過初步的探索,我們認(rèn)為評價(jià)的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成:

  知識評價(jià)系列。教材把教學(xué)大綱的教學(xué)要求具體化了,因此,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材,找出每一節(jié)課、每 一單元、每一冊教材中的知識點(diǎn),從而構(gòu)建一個(gè)知識評價(jià)系列。如:第一冊第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位 減法的知識評價(jià)系列:

  能力評價(jià)系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認(rèn)識數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的,離開了數(shù)學(xué)知識和必 要的教學(xué)活動(dòng),數(shù)學(xué)能力的問題也就無從談起。因此,我們認(rèn)為,建立能力評價(jià)系列既離不開“數(shù)學(xué)知識”這 個(gè)載體,又要在教學(xué)活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評價(jià)系列的主要目標(biāo)不是為了對學(xué)生的能力進(jìn)行鑒 定性的評價(jià),而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力,作為教學(xué)中自覺的行為。基于這樣的認(rèn)識,我們嘗試建立 各年級的能力評價(jià)系列。(參見表一)

  非智力因素評價(jià)系列。即對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進(jìn)行定性的評價(jià)。根 據(jù)大綱的要求,我們初步擬定出小學(xué)生非智力因素評價(jià)系列:

  2、評價(jià)時(shí)空過程化。

  評價(jià)時(shí)空過程化是指要隨時(shí)隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。從時(shí)間上看,應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn) 備性評價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價(jià)。從空間上看,在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評價(jià)、活動(dòng)課 的評價(jià);在校外,應(yīng)有家庭評價(jià)和其它活動(dòng)的評價(jià)。

  實(shí)現(xiàn)評價(jià)時(shí)空過程化,就是為了及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度,發(fā)現(xiàn)存在的問題,從而有效地調(diào)控教學(xué)行 為,使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評價(jià)時(shí)空過程化要求注重平時(shí)的了解、考查,包括課堂提問、課堂作業(yè) 、家庭作業(yè)、課時(shí)達(dá)標(biāo)測試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。顯然,實(shí)現(xiàn)評價(jià)時(shí)空過程 化,評價(jià)的指向是唯一的,而評價(jià)者既可能是學(xué)生本人,也可能是同學(xué)、教師、家長或其他教育者。因此評價(jià) 時(shí)空過程化,要求評價(jià)方法的多樣化。

  3、評價(jià)方法多樣化。

 。1)個(gè)人、小組與教師評價(jià)相結(jié)合。

  (2)口試、面試、筆試相結(jié)合。

  口試的主要內(nèi)容是說理,即說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作,如操作 小棒演示算理,拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式,測量,制作等。筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識和解題能力。加強(qiáng) 口試與面試,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),有利于了解學(xué)生的思維過程,有利于教師及時(shí)對學(xué)生提供幫助,有利于 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,有利于提高學(xué)生和臨場心理素質(zhì)。

 。3)免試與重試相結(jié)合。

  對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)認(rèn)真,平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生,可以允許免試。對于評價(jià)成績待及格的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給他 們重新應(yīng)試的機(jī)會(huì),并以重試的成績?yōu)闇?zhǔn),這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足,/文秘站-您的專屬秘書!/進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),同時(shí)可調(diào)動(dòng) 他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  4、評價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化。

  以往把百分制作為教學(xué)評價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式,無論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此 ,應(yīng)尋求評價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化,盡可能地把評價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。

 。1)平時(shí)考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合,以平時(shí)的結(jié)果為主。

 。2)定性與定量評價(jià)相結(jié)合,以定性評價(jià)為主。

  (3)等級與評語相結(jié)合,以評語為主。

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