- 相關(guān)推薦
初中數(shù)學不等式教學法的創(chuàng)新策略論文
初中數(shù)學教學若要體現(xiàn)數(shù)學課程改革的基本理念，必須充分地考慮數(shù)學學科的特點、學生心理特點和認知發(fā)展水平，針對不同水平和興趣的學生實行多樣化學習，也可運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習。而不等式的證明方面，方法靈活多樣，還和很多內(nèi)容相結(jié)合，它既是中學數(shù)學教學的難點，也是數(shù)學競賽當中的熱點。
一、注重基礎(chǔ)知識的教學
初中的數(shù)學內(nèi)容較小學教學內(nèi)容更系統(tǒng)和深入，涉及面更廣。因此，教師在教學中應該注重基礎(chǔ)知識的教學，幫助學生打下厚實的基礎(chǔ)，以利于學生以后的數(shù)學學習。首先應該擺正師生關(guān)系，在中國的教育當中一直強調(diào)著“師道尊嚴”。教師在課堂上一般都是居高而上，普遍都是教師在講臺上講，學生在下面埋頭“消化”教師講的知識點。教師掌握著上課的節(jié)奏，這樣學生顯得很被動。在初中不等式教學當中涉及很多的知識點，學生僅僅知道一些公式而不會運用是教學的一種失敗�；A(chǔ)知識在教學當中就顯得尤為重要。不等式的解題方式多樣，內(nèi)容豐富，技巧性較強并且要依據(jù)題設(shè)、題的結(jié)構(gòu)特點、內(nèi)在聯(lián)系、選擇適當?shù)慕忸}方法，就要熟悉解題中的推理思維，需要掌握相應的步驟、技巧和語言特點。而這一切都是建立在學生有夯實的基礎(chǔ)之上的。學生的基礎(chǔ)知識不扎實的話，在解不等式題時就步履維艱。
夯實的基礎(chǔ)來源于學生對不等式概念知識的掌握和運用，而概念的形成有一個從具體到表象再到抽象的過程。對不等式抽象概念的教學，更要關(guān)注概念的實際背景和學生對概念的掌握程度。數(shù)學的概念也是數(shù)學命題、數(shù)學推理的基礎(chǔ)，學生學習不等式知識點也是從概念的學習開始的。所以在不等式教學探究中教師應注重學生的基礎(chǔ)。
二、注重學生對知識的歸納和整理
提高初中數(shù)學不等式教學效果，首先要培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學知識的精神，通過尋求不同思維達到解題效果來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。引導學生主動去對數(shù)學不等式知識進行探究，通過結(jié)合所學的數(shù)學知識來形成一個完整的知識網(wǎng)絡，以幫助學生完成更深入地數(shù)學知識探究。同時初中數(shù)學不等式知識點的學習對學生歸納能力提出了較高的要求。靈活使用概念能夠幫助學生熟練地運用數(shù)學知識，對不等式這一章節(jié)知識點的掌握歸納和整理進行綜合的運用從而能夠成功地解題。例如，在含有絕對值的不等式當中：解關(guān)于x的不等式2+a0時，解集是；（2）當—2≤a<0時，解集為空集；（3）當a<—2時，解集為。當學生對知識點進行歸納和整理后，學生也就不會馬失前“題”。
三、 開發(fā)學生的解題技巧，培養(yǎng)學生獨立思考的能力
問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學學習離不開解題，中學數(shù)學教學的目的，歸根結(jié)底在于培養(yǎng)學生的解題能力，和學生獨立思考的能力。教師將培養(yǎng)學生“數(shù)形”結(jié)合、 “對應”思維、“轉(zhuǎn)化”能力、分類的運用、解題反思與激勵、提高學生數(shù)學不等式解題能力始終貫穿于教學始終，必須把它放在十分重要的位置。《數(shù)學課程標準》（實驗稿）總體目標中也明確指出，通過義務教育階段的學習，學生能夠初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。解決問題是數(shù)學的核心，解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要目標，中學數(shù)學教學的重要任務就是使學生“具有正確的、迅速的運算能力，一定的邏輯思維能力和空間想象能力，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力”。義務教育新課標教材《數(shù)學》中七年級下冊第九章內(nèi)容中的“一元一次不等式和一元一次不等式組”，盡管二者解題的方法相似，但學生不易在思考的前提下理解一元一次不等式解集有無數(shù)個。在教學中，教師應該適時地把不等式解集在數(shù)軸上直觀地表示出來。在不等式證明教學當中也有許多解題技巧。例如，比較法是證明不等式的一種最基本的方法，也是最常用的的方法，基本不等式就是用比較法證明的。其難點在第二步的“變形”上，變形的目的是有利于第三步判斷，求差比較法變形的方向主要是分解因式、配方。 （1）作差比較法； （2）作商比較法。作差（商）比較法： 作差（商）→變形→判斷符號（與1的大�。�。諸如此類的還有綜合法、分析法、換元法（增量換元、三角換元、向量換元、對稱性換元、借助幾何圖形換元、代數(shù)換元、分式換元、比值換元）以及放縮法等解題方法。而這些解題的技巧需要教師的引導，也需要學生獨立地思考解題方法。
探究式教學就是要學生探究問題，而不是簡單地讓學生理解和記憶不等式教材中現(xiàn)成的結(jié)論和公式。一個問題，通過學生自己的探究，可以加深學生對知識點的理解。讓學生感興趣的問題是一個合適的探究對象，學生也有較大的探究空間。
【初中數(shù)學不等式教學法的創(chuàng)新策略論文】相關(guān)文章：
初中數(shù)學創(chuàng)新教學策略論文07-06
初中數(shù)學研究式教學法研究的論文06-20
論文：課改下初中美術(shù)教學的創(chuàng)新策略06-26
初中數(shù)學高效課堂創(chuàng)建策略論文07-28
創(chuàng)新型班級管理的策略論文10-02
初中數(shù)學教學有效性策略探析論文07-28
初中數(shù)學概念教學策略探討論文05-05
初中數(shù)學課堂教學的策略論文09-10