試論中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策教育論文

　　【摘要】

　　近年來(lái)，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重，學(xué)生基礎(chǔ)差，教師的教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容不靈活。缺乏基礎(chǔ)作用，教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)沒(méi)保證，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要從教學(xué)中找出存在的問(wèn)題及對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】

　　研究專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職教特點(diǎn)；了解專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的需要

　　數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式的一門科學(xué)，它的基本特點(diǎn)是應(yīng)用的廣泛性，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，決定著職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，由于受諸多因素的影響，目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在以下幾個(gè)的問(wèn)題

　　問(wèn)題一：教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)沒(méi)保證

　　一些數(shù)學(xué)教師和學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)在職業(yè)中學(xué)可有可無(wú)，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后頂崗干活就可以了：，數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)要緊。因此，在教學(xué)管理上，出現(xiàn)了一些學(xué)校沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，或者有了教學(xué)計(jì)劃，也不能正確執(zhí)行，教學(xué)課時(shí)分配少，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課時(shí)比例不斷提高，已達(dá)到總課時(shí)的40％一50％，文化課的課時(shí)明顯減少，不少學(xué)校將原來(lái)四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的文化課集中在兩個(gè)學(xué)期完成，而周課時(shí)卻未增加，由于課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生基礎(chǔ)又差，因而在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大幅度縮水，往往存在為完成任務(wù)而趕進(jìn)度的現(xiàn)象，教學(xué)效果很差，大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，多數(shù)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)周課時(shí)數(shù)4節(jié)(包括自習(xí)課在內(nèi))，少則有2—3節(jié)。

　　問(wèn)題二：教育觀念落后。教學(xué)方法陳舊

　　教師的教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊導(dǎo)致教學(xué)效率低下，職業(yè)中學(xué)的教師大多課務(wù)繁重，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，普遍缺乏科學(xué)的課程研究的方法和意識(shí)，教學(xué)基本沿用普高模式，忽視學(xué)生的實(shí)際，大部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)職業(yè)中學(xué)的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有特色的教學(xué)。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，只重視傳授理論知識(shí)，忽視結(jié)合專業(yè)課的實(shí)際進(jìn)行布設(shè)教學(xué)情境，以及有關(guān)興趣的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)不能應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上。只重教師講，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，不注意通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，明顯的照搬普教模式。

　　問(wèn)題三：教學(xué)內(nèi)容不靈活，缺乏基礎(chǔ)作用

　　進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是中招落榜生，或沒(méi)有經(jīng)過(guò)中考直接分流進(jìn)校的，文化基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)更甚，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與新的數(shù)學(xué)內(nèi)容差距太大，學(xué)生聽(tīng)課如聽(tīng)天書，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然無(wú)法進(jìn)行。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識(shí)的工具，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)好專業(yè)課的條件。而一些職業(yè)中學(xué)，不根據(jù)所設(shè)專業(yè)的不同變化，也不從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)、靈活地選擇內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容著眼點(diǎn)沒(méi)有放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、應(yīng)用內(nèi)容部分上，而是與普通高中相攀比，教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題難度、題目的選配上追求深、怪、難。不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和實(shí)際數(shù)學(xué)水平，不注重實(shí)際效益，缺乏學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠長(zhǎng)期廣泛的就業(yè)，進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)進(jìn)修所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，致使學(xué)生只了解支離破碎的知識(shí)片段，而不能形成數(shù)學(xué)基本技能，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論時(shí)就會(huì)感到困難重重，使學(xué)生無(wú)法完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　針對(duì)上述問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下述對(duì)策：

　　1、要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，使計(jì)劃課時(shí)有保證

　　數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)的一門自然科學(xué)，它使受教育者在增強(qiáng)創(chuàng)造性、培養(yǎng)觀察事物的能力思維，形成精確的計(jì)算能力等方面，都具有重要的作用，所以，職業(yè)中學(xué)必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)加強(qiáng)輿論宣傳、開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、學(xué)習(xí)班提高教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)。要根據(jù)職業(yè)中學(xué)的教材，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地制定好教學(xué)計(jì)劃，保證正常的教學(xué)秩序不受干擾。

　　2、數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)，研究專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課

　　數(shù)學(xué)課要為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課服務(wù)，數(shù)學(xué)教師還必須學(xué)習(xí)、研究專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，熟悉專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識(shí)范疇，增加感性認(rèn)識(shí)，探討數(shù)學(xué)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材中的相關(guān)知識(shí)。教機(jī)械班的數(shù)學(xué)老師不懂得機(jī)械運(yùn)動(dòng)，教電子班的數(shù)學(xué)老師看不懂電路圖，教建筑班的數(shù)學(xué)老師不懂得建筑結(jié)構(gòu)等等，何談為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課服務(wù)。 職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須從實(shí)際出發(fā)，一切定義、定理、法則，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，通過(guò)科學(xué)的抽象和必要的邏輯推理，得到基本概念、定理、法則，然后再把這些知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及生產(chǎn)實(shí)踐中去。只有這樣，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課奠基作用。如正弦函數(shù)圖像的教學(xué)，在機(jī)械專業(yè)，是從機(jī)械運(yùn)動(dòng)出發(fā)，得到機(jī)械振動(dòng)的圖像是一條正弦曲線，導(dǎo)出正弦函數(shù)的振幅、周期、頻率，數(shù)學(xué)教師就必須深入研究機(jī)械振動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。而在電工專業(yè)中，則要從正弦交流電路出發(fā)，得出正弦交流電的波形圖，即正弦曲線，數(shù)學(xué)教師就要研究正弦交流電路及其性質(zhì)，結(jié)合專業(yè)講好正弦曲線。這樣學(xué)生帶著自己專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

　　3、教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，要了解專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的需要

　　隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)中學(xué)設(shè)置的專業(yè)越來(lái)越多，不同的專業(yè)有不同的特點(diǎn)要求’，有著各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的人才規(guī)格，數(shù)學(xué)教學(xué)不考慮專業(yè)的特殊性是不行的。因此，數(shù)學(xué)教師必須和專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師相互溝通，了解專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要廣泛聽(tīng)取專業(yè)老師的意見(jiàn)，了解他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，以便確定哪些內(nèi)容可以詳講，哪些內(nèi)容可以略講，哪些內(nèi)容可以刪去，哪些內(nèi)容可以補(bǔ)充。在不影響整個(gè)教材系統(tǒng)性的前提下給予妥善安排，以求學(xué)以致用。如車工專業(yè)，它屬于機(jī)械類，數(shù)學(xué)教師首先要了解車工所開(kāi)的課程，課程的前后順序，了解車工專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。車工專業(yè)首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課是機(jī)械制圖，機(jī)械制圖，教學(xué)重要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力必須有數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、最基本的知識(shí)作為基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先講。平面與直線”這一章，要聯(lián)系制圖中的實(shí)際講清楚，使學(xué)生建立空間概念，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)學(xué)生就容易理解了。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的間接老師。如果數(shù)學(xué)課解決了一大部分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課方面的計(jì)算基礎(chǔ)問(wèn)題，那么就大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的壓力，從而提高理論課程的質(zhì)量。

　　4、改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職教特點(diǎn)

　　教師的觀念、態(tài)度、教學(xué)水平至關(guān)重要，因此，有必要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教妍水平和教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，教學(xué)中的改革首先要樹(shù)立新的教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材、課堂為中心的注入式教學(xué)體系，使教學(xué)方法從封閉式結(jié)構(gòu)向開(kāi)放式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)必須改注入式為啟發(fā)式，在教師講授書本知識(shí)時(shí)，必須適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生做自己的實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)貐⒓右欢ǖ纳�產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)、使學(xué)生獲得直接知識(shí)和實(shí)際鍛煉，來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生不但從書本上獲得知識(shí)，而且，還要從社會(huì)生活中獲得知識(shí)。

　　另外，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，一定要從教師、學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，注重對(duì)自己的教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的思想活動(dòng)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法等情況。這樣教師就會(huì)明白，當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個(gè)起點(diǎn)，就便于遵照由淺八深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。選擇的教學(xué)方法就有針對(duì)性，就易于做到有的放矢，把握住主要問(wèn)題，對(duì)學(xué)生啟發(fā)得當(dāng)。最后，教師要向?qū)W生堅(jiān)持不渝地提出嚴(yán)格要求要求學(xué)生高質(zhì)量地完成任務(wù)，克服在學(xué)習(xí)上漂浮怠倦的現(xiàn)象。因?yàn)椋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常是在刻苦鉆研之后，得到強(qiáng)化和提高。

　　總之，目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題多，且較普遍，但我們予以重視，認(rèn)真研究，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)形成自己的特色，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)專業(yè)技能上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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