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高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法探索論文
摘 要:在合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀提出高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法以此改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)習(xí)成效
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué)改革 高中數(shù)學(xué) 合作教學(xué)
合作學(xué)習(xí)在我國稱合作教學(xué),即通過兩個或兩個以上的個體一起從事學(xué)習(xí)活動,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)的思想起源于中國古代《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》:“有匪君子,如切如磋,如琢如磨”,意即學(xué)習(xí)需要互相討論,互相切磋,共同提高。其在教育領(lǐng)域中的研究興起于20世紀(jì)70年代初的美國,并于70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性發(fā)展。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂的社會心理氣氛,促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面的顯著實效,所以已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。
一、實施分組合作學(xué)習(xí)具備的客觀條件及其必要性
知識的無限性和學(xué)習(xí)能力的有限性,是在學(xué)習(xí)過程中的一對突出的矛盾,這一矛盾在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中尤為突出。作為高中生有必要在有限的時間內(nèi)與別人一起合作學(xué)習(xí),互相幫助,共享資源,合理規(guī)劃時間,與合作者共同進(jìn)步。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)具備其客觀條件,而且是必要的。首先,高中生有一定的知識基礎(chǔ),具備合作的條件,高中數(shù)學(xué)的課程改革縮減了教學(xué)課時,這使大量的知識變通與討論不可能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成,合作學(xué)習(xí)則可以提供機會完成這一任務(wù),提高學(xué)習(xí)效果;其次,合作學(xué)習(xí)可以將教師與學(xué)生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、同學(xué)間的雙向交流,相互啟發(fā)、相互討論、相互激勵,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以克服空間上的限制,實時或非實時的進(jìn)行交流,形成和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍;再次,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)合作研究的科研精神,增強交流表達(dá)能力,和諧地處理人際關(guān)系,發(fā)揮團(tuán)隊力量,共同克服學(xué)習(xí)中的困難,共同攻克知識上的難點,克服意志的薄弱點,提高綜合競爭的能力。另一方面,我們強調(diào)素質(zhì)教育,而合作學(xué)習(xí)能使高中生在共同的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的知識,能通過討論將似是而非、似懂非懂的知識弄清楚,提高認(rèn)知和推理水平。能使學(xué)生開闊視野,從多角度理解問題,培養(yǎng)發(fā)散性思維,碰出思想的火花。同時通過合作學(xué)習(xí)還可以開啟心志,增加接納感和責(zé)任感。最后,實施合作學(xué)習(xí)還迎合了時代的要求。當(dāng)今科技發(fā)展涉及學(xué)科門類越來越綜合,而個人的知識和精力都是有限的,這就要求以和諧的團(tuán)隊合作方式加以解決。
二、高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)法的實現(xiàn)途徑
1.成立學(xué)習(xí)小組,根據(jù)教學(xué)大綱確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)興趣、愛好,選擇3到5人組成學(xué)習(xí)小組。人數(shù)太多可能會導(dǎo)致依賴心理的產(chǎn)生,降低小組學(xué)習(xí)成效。人數(shù)確定后,擬定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同的小組學(xué)習(xí)規(guī)則,成員要按學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊規(guī)則,互相勉勵,共同促進(jìn)小組的發(fā)展。學(xué)生可根據(jù)需求和特長結(jié)合學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行分工,有所側(cè)重,對學(xué)習(xí)中的重要問題分頭準(zhǔn)備,集體討論。作為引導(dǎo)者,教師要結(jié)合學(xué)生實際情況作出實時的學(xué)習(xí)計劃調(diào)整,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者,要避免依靠他人,只有采取主人翁的參與態(tài)度才會獲得思與辯的機會。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,督促學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,在介紹導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時,教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)不可能詳盡所有應(yīng)用,只能介紹思想性的東西,因此,學(xué)生可結(jié)合自己的需求,借助學(xué)習(xí)小組完成知識拓展。
2.實施學(xué)習(xí)計劃,完成學(xué)習(xí)任務(wù)
目標(biāo)、責(zé)任明確后,教師除作為課堂教授者外,還應(yīng)該承擔(dān)輔助解答和督促者的義務(wù),為學(xué)生提供有效的參考資源,提供解惑答疑,修正錯誤觀點。另一方面,學(xué)生也要學(xué)習(xí)角色互換。因為合作教學(xué)是分中有合、合中有分的,這就要求學(xué)生以小組共同目標(biāo)為主導(dǎo),充分發(fā)揮個人特性,從而發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。其次在合作教學(xué)中,教師的知識結(jié)構(gòu)還需要不斷完善,從而為學(xué)生提高有效資源。而學(xué)生的知識構(gòu)成主要包括教科書提供的知識、教師的個人知識、學(xué)校內(nèi)外的圖書館藏資源,這就要求教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間進(jìn)行資源共享。再次,小組應(yīng)定期向教師、向組內(nèi)成員交流工作進(jìn)展,著重討論重點和難點問題,實時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃,通過有效溝通解決問題。在這個過程中,可以培養(yǎng)學(xué)生語言交流、請教與咨詢、辯論、溝通、團(tuán)隊建設(shè)、資料查詢等方面的技巧。對提高學(xué)生的社會能力是不可忽視的。
3.總結(jié)與鼓勵
對教師小組和學(xué)生小組而言,完成階段性任務(wù)后,即時小結(jié)是非常必要的。學(xué)習(xí)組由小組負(fù)責(zé)人針對總體情況進(jìn)行教與學(xué)的討論,收集成功的方法與案例。對達(dá)到目標(biāo)的教師,進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)或精神方面的獎勵,對學(xué)生由教師結(jié)合實際給出平時成績。對未達(dá)到目標(biāo)的,應(yīng)集體分析原因及制定幫扶策略,并進(jìn)行計劃調(diào)整。
總之,高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法是以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點,以目標(biāo)設(shè)計為主導(dǎo),以教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作為動力,輔以課外教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式,以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)方式。這一方法增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師教學(xué)的社會責(zé)任感。增強了教學(xué)的互動性,改善了課堂和課外學(xué)習(xí)的社會心理氣氛,有益于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能,與社會發(fā)展對人才的高素質(zhì)培養(yǎng)要求是一致的,是值得研究和嘗試的。
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