高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新研究論文

　　摘要：技術(shù)的快速發(fā)展與時代的不斷進步讓人們意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，作為我國現(xiàn)階段教育體制中最重要的人才培養(yǎng)基地，高校也逐漸加大了對雙創(chuàng)教育的投入，并取得了較為顯著的成果。為了促進高校雙創(chuàng)教育的進一步發(fā)展，本文對雙創(chuàng)教育背景下的高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新進行了研究，首先對現(xiàn)階段我國高校雙創(chuàng)教育的基本現(xiàn)狀進行了分析，并從專業(yè)知識與思維能力提升兩個方面論述了雙創(chuàng)教育背景下高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的必要性，最后從教育目標轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容改革與雙創(chuàng)教育和高等數(shù)學(xué)教育融合三個方面論述了具體的創(chuàng)新策略。

　　關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；高等教育；創(chuàng)新；教育策略

　　雙創(chuàng)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的簡稱，是我國高�，F(xiàn)階段教育改革中的重要內(nèi)容。隨著技術(shù)的進步與時代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為未來社會發(fā)展的重要趨勢，高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高等教育改革的基本出發(fā)點符合社會發(fā)展的基本規(guī)律。在高等教育體系中，高等數(shù)學(xué)具有非常重要的意義，大部分理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)都必須建立在高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是推動雙創(chuàng)教育與高等數(shù)學(xué)教育發(fā)展的根本途徑。

　　一、雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀分析

　　在上個世紀末期，國際教育認為創(chuàng)新是未來高等教育發(fā)展的重要趨勢，１９９８年聯(lián)合國教科文組織首次提出了“創(chuàng)新教育”的教育理念，“創(chuàng)新教育”理念在傳入到我國之后，逐漸發(fā)展成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，現(xiàn)階段雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分［２］。在最近今年當(dāng)中我國逐漸意識到雙創(chuàng)教育的重要性，２０１２年我國教育部頒發(fā)了《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（以下簡稱《意見》），在《意見》中我國教育部決定在“十二五”期間為高校學(xué)生提供國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，具體內(nèi)容包括創(chuàng)新實訓(xùn)項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目以及創(chuàng)業(yè)實踐項目［３］。在“十三五”中這一戰(zhàn)略決策得到了進一步的落實，同時各種不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也已經(jīng)在社會中形成了一定規(guī)模，并取得了一定的成績。針對于國家對雙創(chuàng)教育給予的大力支持以及雙創(chuàng)教育所取得的成果，現(xiàn)階段高校對于雙創(chuàng)教育也已經(jīng)給予了高度的關(guān)注。２０１６年全國超過１２５６家高校率隊參加了全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時大賽的成果也得到了有效的轉(zhuǎn)化。此外，高校內(nèi)部也逐漸加大了對雙創(chuàng)教育的研究與實踐力度，許多高校都已經(jīng)著手建立雙創(chuàng)教育體系。但是從現(xiàn)階段高校雙創(chuàng)教育的具體內(nèi)容來看，依然存在著較大的問題。首先，部分高校的雙創(chuàng)教育是自成體系，與現(xiàn)階段已有的高校教育體系之間并不存在緊密的聯(lián)系，參與雙創(chuàng)教育的高校學(xué)生數(shù)量相對較少，雙創(chuàng)教育成為高等教育中的精英教育，普及程度不高［４］。其次，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都立足于專業(yè)課，對于公共基礎(chǔ)課的涉及相對較少。例如，幾乎沒有高校將高等數(shù)學(xué)納入到雙創(chuàng)教育體系當(dāng)中。這種教育體系必然會導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，不僅不利于學(xué)生的進一步發(fā)展，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展也存在著一定的不利影響。

　　二、雙創(chuàng)教育背景下高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的必要性分析

　　（一）促進學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

　　隨著雙創(chuàng)教育理念的不斷發(fā)展，雙創(chuàng)教育已經(jīng)突破了其原有的狹隘范疇，并不是以學(xué)生成功的建立一家企業(yè)或者申請發(fā)明專利為標準，雙創(chuàng)教育同時還鼓勵學(xué)生要以崗位為基礎(chǔ)，實現(xiàn)崗位雙創(chuàng)。同時在企業(yè)建立與發(fā)明創(chuàng)造中專業(yè)技術(shù)也具有極為重要的作用。從現(xiàn)階段高校的教育體系來看，許多專業(yè)的學(xué)生在大一階段就必須接受高等數(shù)學(xué)教學(xué)，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如果高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不扎實必然會導(dǎo)致后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度大幅度提升，從而導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面存在著較大的缺陷［５１］。但是傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育單純的以理論教學(xué)為主要目的，教學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)雜，對于學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并沒有太大的作用。因此，在雙創(chuàng)教育背景下實現(xiàn)高等教育創(chuàng)新對于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。

　　（二）提升學(xué)生的思維能力

　　雙創(chuàng)教育的目的不僅在于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也需要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，只有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維才能促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展。數(shù)學(xué)本身是一種極具邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在進行高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時思維會得到進一步的拓展，這對于雙創(chuàng)教育也具有非常重要的意義。但是一直以來大部分高校在進行高等數(shù)學(xué)教育時，往往僅僅關(guān)注于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，缺乏時代性與時效性，如果不實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育的改革，其必然會導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中思維依然存在較大的局限性。

　　三、雙創(chuàng)教育背景下高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新策略研究

　�。ㄒ唬�實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育目標的轉(zhuǎn)變

　　在高等教育階段高等數(shù)學(xué)是教育的基礎(chǔ)，一直以來其教學(xué)目的都在于促進學(xué)生專業(yè)知識的進一步學(xué)習(xí)。從高等數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容來看，包含的內(nèi)容相對較多，許多高等數(shù)學(xué)教師認為只有具備系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識才能滿足專業(yè)知識的進一步學(xué)習(xí)。但是在實際中不同專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的實際需求存在著較大的差異。例如，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)側(cè)重于概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)，部分理工科專業(yè)則側(cè)重于微積分、微分方程的學(xué)習(xí)。但是由于教育目標的影響，大部分高校都會為所有學(xué)生提供系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識。所有對數(shù)學(xué)具有一定要求的專業(yè)所學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)知識完全相同，這不僅不利于學(xué)生能力的進一步發(fā)展，同時也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)［６］。因此，高等數(shù)學(xué)教育目標轉(zhuǎn)變成為雙創(chuàng)教育下高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的首要任務(wù)。在雙創(chuàng)教育中數(shù)學(xué)理論知識具有一定的必要性，但是學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識的根本目標在于必要知識的獲取。因此，高等數(shù)學(xué)教育的目標應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯裕�即高等�?shù)學(xué)教育應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的知識與技能，而并不在于輔助學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

　　從上文的論述中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校為所有專業(yè)的學(xué)生所提供的高等數(shù)學(xué)教育是完全同質(zhì)化的，根據(jù)雙創(chuàng)教育背景下高等數(shù)學(xué)的教育目標，現(xiàn)階段必須要實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。由于高等數(shù)學(xué)的體系相對較為完整，同時不同知識之間的關(guān)聯(lián)性也相對較強，后續(xù)的學(xué)習(xí)必須要建立在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。例如，只有完成不定積分的學(xué)習(xí)才能進一步學(xué)習(xí)定積分的內(nèi)容。但是并不是所有的知識內(nèi)容對于學(xué)生來說都是必要的。例如，對于交通運輸專業(yè)的學(xué)生來說曲線、曲面積分在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中完全不會涉及到，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容是完全沒有必要的。因此，簡化教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)改革的重要內(nèi)容。另一方面高等數(shù)學(xué)體系的完整性也使得這一簡化過程存在著一定的難度�，F(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教師必須要與專業(yè)課教師結(jié)合起來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深化改革，即高等數(shù)學(xué)教師需要遵循專業(yè)課教師的意見，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯的前提之下，盡量減少非必要的高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)［７］。其次，針對于高等數(shù)學(xué)教師還必須要認識到雙創(chuàng)教育對實用性的需求，盡量降低高等數(shù)學(xué)的理論性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如在同濟大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)》教材中對微分中值定理進行了大量的詳細證明，證明的過程不僅復(fù)雜，而且較為繁瑣，但是在實際中，學(xué)生只需要掌握微分中值定理的使用方法與使用條件就行了，并不需要對其證明過程進行深入的探索。因此，教師應(yīng)該刪減微分中值定理證明過程教學(xué)，而強化學(xué)生微分中值定理使用技能教學(xué)。

　�。ㄈ�）將雙創(chuàng)教育融合到高等數(shù)學(xué)教育中，拓展學(xué)生的思維發(fā)展

　　雙創(chuàng)教育需要立足于客觀實際，高等數(shù)學(xué)也是一種從客觀社會中不斷發(fā)展起來的一門學(xué)科，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與高等數(shù)學(xué)教育的融合具有一定的可行性。實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與高等數(shù)學(xué)教育的融合需要通過研究型高等數(shù)學(xué)教育才能實現(xiàn)。所謂研究型高等數(shù)學(xué)教育就是要求學(xué)生在特定的環(huán)境中，根據(jù)具體的任務(wù)目標，實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。首先，高校需要對高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行壓縮，在課堂教育中為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，而通過任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過特定的工作任務(wù)研究完成任務(wù)所需要的高等數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，同時提高學(xué)生解決問題的能力。在進行研究型高等數(shù)學(xué)教育時，教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生思維的拓展，而并不是直接指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過這種方式學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力必然可以得到進一步的拓展，同時也能促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的進一步提升。

　　四、結(jié)語

　　在我國現(xiàn)階段的高等教育當(dāng)中，雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為教育改革的重點內(nèi)容。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)必須要立足于雙創(chuàng)教育的實際需求，實現(xiàn)深化改革，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進一步提升的需求。在本文當(dāng)中，筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高等教育創(chuàng)新進行了必要的分析與研究，旨在促進高校雙創(chuàng)教育與高等數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展。

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