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小學(xué)階段各年級語文數(shù)學(xué)與管理論文
小學(xué)語文是學(xué)生小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)課程之一，它不但擔(dān)負(fù)著中華文化根基的學(xué)習(xí)重任，還承擔(dān)著人類思想的教育責(zé)任。對于這樣一個(gè)重要的教學(xué)課程，語文教師不但要做好自身知識儲備、語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累等相關(guān)準(zhǔn)備，最基礎(chǔ)和最重要的教師綜合素質(zhì)也是不可忽略的。抓好教學(xué)和課堂管理，讓學(xué)生在有紀(jì)律、充滿氛圍的課堂進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
作為經(jīng)歷小學(xué)語文學(xué)習(xí)已久的人，總會覺得小學(xué)語文很簡單，以為小學(xué)語文教師的工作無非就是教授學(xué)生拼音組字等，簡單之極。然而事實(shí)并非如此，各個(gè)行業(yè)都有各行業(yè)的苦楚。小學(xué)語文教師這個(gè)職業(yè)也是。那么，小學(xué)語文教師究竟“苦”在哪里呢？小學(xué)語文相關(guān)教學(xué)有哪些需要注意的地方呢？以下是筆者多年從事小學(xué)語文教師，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語文的相關(guān)教學(xué)事項(xiàng)，將從小學(xué)低年級到高年級逐一進(jìn)行分析：
1、重視低年級的語文課堂學(xué)習(xí)和課程活動(dòng)時(shí)期的紀(jì)律管理
低年級的學(xué)生處于學(xué)前教育和小學(xué)中年級教育的過渡階段，他們在遵守課堂紀(jì)律方面還沒有完全形成自覺的意識，需要教師在教育學(xué)生明確紀(jì)律的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行督促遵守規(guī)則。我們之所以把紀(jì)律管理放在低年級語文課堂的首位不但從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，而且考慮到語文課堂的課堂活動(dòng)開展方面。根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長特點(diǎn)等多個(gè)方面，通常我們將一二年級定為小學(xué)低年級。
低年級學(xué)生性格活潑好動(dòng)且天真無邪，在課外喜歡向同學(xué)和老師分享自己身邊的趣事，而在課堂上，她們也同樣容易忽視課堂紀(jì)律隨口就說起與課堂無關(guān)的事。低年級的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面也是難以集中精神，因?yàn)槟挲g尚小，不懂得她們的注意力往往很容易被一些看似比語文知識更有趣的事情吸引，比如窗外的一只飛鳥、桌面上的一個(gè)橡皮等等。所以作為課堂的領(lǐng)路人，我們要為了維持更好的語文課堂教學(xué)穩(wěn)定，對于低年級學(xué)生我們要著重強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律問題。我們可以通過設(shè)計(jì)更加具有吸引力的古詩朗誦比賽、戲劇表演等活動(dòng)來幫助強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識和集中學(xué)生的注意力，以達(dá)到語文教學(xué)的目的。
同時(shí)，為了提高低年級語文教學(xué)的有效性，我們根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置好獎(jiǎng)懲制度，并告訴學(xué)生這也是課堂紀(jì)律的一部分。通過對活動(dòng)紀(jì)律的遵守合規(guī)與否，來決定是否給予某個(gè)學(xué)生或者某個(gè)小組“小星星”，通過這一步驟的設(shè)計(jì)，學(xué)生將會更有意識地去遵守紀(jì)律。
2、重視中年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
課堂紀(jì)律是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在低年級階段知曉并學(xué)會遵守課堂紀(jì)律是一件很值得慶幸的事，這為中年級階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做好鋪墊。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣語文課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及得相關(guān)廣泛，它可以由初學(xué)拼音字母時(shí)整齊抄寫字母的良好習(xí)慣，延伸發(fā)展到對待數(shù)學(xué)作業(yè)工整答題的良好習(xí)慣。
因?yàn)槿绱�，我們巧妙地從小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)由不懂紀(jì)律變?yōu)樽袷丶o(jì)律這一特點(diǎn)出發(fā)，可以更加便捷地對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)。我們小學(xué)中年級學(xué)生較低年級學(xué)生年長一些，在規(guī)律、意識方面更能夠理解和遵守，但是因?yàn)樯碜匀灰?guī)律，他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中仍需要教師的指導(dǎo)和幫助。
比如說，在教學(xué)小學(xué)四年級語文《火燒云》一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文有多處對云的顏色和形態(tài)變化進(jìn)行了描寫，由此我們可以組織學(xué)生進(jìn)行對云的想象，以此促進(jìn)并加深同學(xué)們對課文的理解。類似的，我們在各類課文教學(xué)中開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過多次訓(xùn)練和教師督促，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主思考和探索的習(xí)慣，為以后的有效學(xué)習(xí)提供保障。相信在規(guī)則的約束下，師生齊心，通過教師有效的指導(dǎo)和督促中年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成擁有正確理論指導(dǎo)和時(shí)間積淀的受益終生的習(xí)慣。同樣，在學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的道路上很好地考驗(yàn)了指導(dǎo)教師的耐心以及學(xué)生自身維持良好習(xí)慣的恒心。
3、疏導(dǎo)高年級學(xué)生叛逆心理和糾正早熟心態(tài)
說到叛逆心理階段的小學(xué)生，我們能夠很快聯(lián)想到五六年級的學(xué)生，他們也正處于主觀意識增強(qiáng)、渴望獨(dú)立和自由的狀態(tài)。與學(xué)生這種狀態(tài)相反的是，有些家長和老師為了孩子少走彎路，有時(shí)直接強(qiáng)硬地去干涉孩子的學(xué)習(xí)和生活。
這類家長和教師的出發(fā)點(diǎn)是很好的，他們想通過自己多年的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗(yàn)去讓孩子的成長更順利一點(diǎn)，然而，他們的方法卻欠妥當(dāng)。這種欠妥當(dāng)?shù)男袨榉绞脚c學(xué)生成長特點(diǎn)相沖擊，于是產(chǎn)生并加強(qiáng)了小學(xué)高年級學(xué)生的叛逆心理。處理這種問題，需要家長和老師站在學(xué)生的角度去靜下心來考慮，多去傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，尊重他們的想法，避免強(qiáng)硬的態(tài)度導(dǎo)致過激的行為。早熟心態(tài)主要表現(xiàn)在物質(zhì)攀比和戀愛方面。
學(xué)生的這種心態(tài)是急需轉(zhuǎn)變的，如果放任這種心態(tài)的存在，不但影響班風(fēng)校風(fēng)，更嚴(yán)重的會給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀造成影響，從而影響未來的發(fā)展。我們知道，語文學(xué)科不但具有文化學(xué)習(xí)的特征，還具有思想教育的特點(diǎn)。所以學(xué)生通過語文課文的學(xué)習(xí)和課堂上教師給予的恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃�，學(xué)生的早熟心理可以很好地給予糾正。比如課文《跨越百年的美麗》就以居里夫人淡泊名利這個(gè)鮮明的例子為學(xué)生做出了心理榜樣，老師可以由此引申出對學(xué)生之間攀比心理的否定態(tài)度，幫助樹立學(xué)生的正確價(jià)值觀。除攀比心理外，更為明顯的就是戀愛心理了。
高年級階段的學(xué)生正處于青春期，思想和心理都還在緩慢成熟當(dāng)中，對異性的言行也會更為敏感。我覺得語文教師可以借語文課堂的便利在講解語文知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上順帶情感教育，幫助學(xué)生分析情感狀態(tài)，辨清理想與現(xiàn)實(shí)。相信語文教師的情感教育能夠更貼近學(xué)生的心理。
綜上所述，語文教學(xué)工作要求教師不但能夠完成好教授學(xué)生語文知識點(diǎn)的任務(wù)，而且要能夠在更深層次上引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的學(xué)習(xí)層面和生活層面成長。
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