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情景構(gòu)建下數(shù)學(xué)教學(xué)論文
1、創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情景
布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的關(guān)注度和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要想使得學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，提高課堂學(xué)習(xí)效率一個(gè)重要的方面便是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情景可以增強(qiáng)課堂教學(xué)渲染力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，激起他們求知的積極性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形相似性的判定”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以先用一個(gè)故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。我們可以為學(xué)生描述這樣一個(gè)場(chǎng)景：古希臘哲學(xué)家阿米爾去埃及旅行時(shí)，埃及的一個(gè)神殿的祭祀有一天帶阿米爾參觀了胡夫金字塔。阿米爾問(wèn)大祭司是否知道胡夫金字塔有多高，這一下可難倒了大祭司，因?yàn)樗麖奈此伎歼^(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們幫助大祭司一起解決這個(gè)難題好么？下面的同學(xué)聽(tīng)到這興趣便會(huì)被提升起來(lái)，好奇心也會(huì)不斷的增強(qiáng)，我們讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)去進(jìn)行“三角形相似性的學(xué)習(xí)”并讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式從書(shū)本中找出答案。這樣學(xué)生便會(huì)帶著疑問(wèn)和興趣來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)三角形的相似性進(jìn)行一個(gè)初步的了解，接著老師便可以帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣一個(gè)生動(dòng)的故事情景和疑問(wèn)情景便貫穿進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，即避免了數(shù)學(xué)教學(xué)中的枯燥感和較強(qiáng)的邏輯性而帶來(lái)的學(xué)生興趣的缺失，也有助于學(xué)生去進(jìn)一步的理解和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際結(jié)合在一起。
2、創(chuàng)設(shè)生活化情景
將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和實(shí)際化，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，讓數(shù)學(xué)更直接的與生活實(shí)際相接觸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。例如我們?cè)谥v“平行直線與相交直線”時(shí)，我們便可以用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行舉例。首先我們可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生對(duì)“平行直線和相交直線”有一個(gè)概念，接著我們便可以運(yùn)用生活中的實(shí)際案例來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，我們可以讓學(xué)生觀察房屋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生看看左面墻壁上方的橫邊和左下方的橫著的邊是相交還是平行，左邊墻壁豎著的兩條邊是平行還是相交等等。這樣學(xué)生的興趣便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)我們便可以讓學(xué)生自己去思考生活中我們常見(jiàn)的平行直線與相交直線，并找?guī)讉�(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)得到最大化的發(fā)散，避免了思維的局限性，有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的事物。這一過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)問(wèn)題：一是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，要注意學(xué)生在這一過(guò)程中的主體性，注意引導(dǎo)學(xué)生去自主的思考問(wèn)題，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考而非帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)行最終的判斷。第二點(diǎn)是要注意對(duì)學(xué)生積極的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于回答正確的同學(xué)我們應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，使他以更加飽滿的熱情去對(duì)待學(xué)習(xí)；對(duì)于那些回答錯(cuò)誤的同學(xué)我們也不要急于批評(píng)或是急于為他們糾正錯(cuò)誤，而是應(yīng)當(dāng)細(xì)心的帶領(lǐng)學(xué)生共同去思考錯(cuò)誤的原因并找出正確的解決辦法，使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有一更深的理解和記憶。
3、營(yíng)造和諧氛圍，心心交融
在一個(gè)人心情舒暢，身心愉悅時(shí)，他可以以一個(gè)高效率、快節(jié)奏的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)他的思維活躍度較高；而當(dāng)一個(gè)人興趣缺失，思維處于壓抑狀態(tài)時(shí)，他的思維活躍度變會(huì)降低，對(duì)問(wèn)題的思考能力也將下降，此時(shí)不利于學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展，因此在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3.1建立民主的師生關(guān)系
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過(guò)程，老師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)，信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的求知欲，表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新”。這就要求在日常學(xué)習(xí)中我們應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系，形成一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，朱奇重拾信心。這樣學(xué)生才可以以一個(gè)更加良好積極的心態(tài)去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.2實(shí)施民主的教學(xué)方式
民主和諧的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生以一個(gè)良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，發(fā)散他們的思維，激發(fā)他們的想象力。因此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的文化氛圍，讓學(xué)生們可以暢所欲言，愉快學(xué)習(xí)。
4、總結(jié)
總之，良好的教學(xué)情景有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。但同時(shí)老師也應(yīng)當(dāng)注意到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)計(jì)劃來(lái)合理的創(chuàng)設(shè)情景，使情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)計(jì)劃相契合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力打造良好的基礎(chǔ)。
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