探析在信息技術(shù)下的中職數(shù)學探究性教學的優(yōu)秀論文
數(shù)學是中職教育的文化基礎(chǔ)課程和工具課程，不僅有助于學生后續(xù)課程的學習，而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力、協(xié)作精神。隨著中職學校教學條件的逐步改善，越來越多的人開始關(guān)注如何以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有中職特色的數(shù)學探究型教學模式。
一、理論基礎(chǔ)
在建構(gòu)主義學習理論看來，學習就是學習者主動完成意義建構(gòu)的過程，學習情境的創(chuàng)設(shè)有助于學生對學習主題的理解，有助于學生聯(lián)想思維的發(fā)展，有助于知識體系的建構(gòu)，有助于學生學習主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生開展自主探究活動，是建構(gòu)主義者不斷追求的目標。從教學實踐來看，建構(gòu)主義學習理論研究的不斷深入，也為中職教學提供了不可或缺的理論指導。
二、操作模式
所謂探究性教學，就是以特定的教學情境為背景，學生主動地完成預(yù)習知識、發(fā)現(xiàn)問題、合作討論、歸納總結(jié)等學習任務(wù)的教學模式。就數(shù)學教學來說，探究性教學就是以某個數(shù)學問題為中心，由學生自主完成質(zhì)疑、討論、表達等學習活動，實現(xiàn)自主建構(gòu)數(shù)學知識體系、自主完成數(shù)學知識應(yīng)用的過程。一般來說，探究型教學模式可以分為教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題、分析討論、解決問題、評價總結(jié)六個環(huán)節(jié)。
(一)實施策略
1. 教學設(shè)計的實施策略
教學設(shè)計主要圍繞以下五個方面來進行 ：
(1)教學整體分析 ：應(yīng)該綜合考慮教學過程當中的各種因素，突出考慮三個方面，一是中職學生的學習需求，二是教學內(nèi)容的特點，三是教學組織管理方法。教學設(shè)計應(yīng)該突出專業(yè)特色，同樣是函數(shù)，對電子電工專業(yè)學生可以由瞬時電流與時間的'對應(yīng)關(guān)系入手，而對于財會專業(yè)的學生則不妨從企業(yè)的日營業(yè)收入入手。
(2)確定教學目標。一方面要說明基本的知識教學目標，另一方面要體現(xiàn)中職課程的應(yīng)用性、實踐性。
(3)構(gòu)建學習情境。根據(jù)教學內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體處理技術(shù)完成學習主題情境的構(gòu)建。在此過程中，要注意學習情境呈現(xiàn)方式的選擇，是視頻、課件還是動畫?當然最終的判斷標準是是否有利于學生探究活動和思維活動的展開。
(4)設(shè)計探究活動。根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象的不同，創(chuàng)設(shè)不同的探究活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理鍛煉學生的探究能力和思維能力。
(5)注意協(xié)作與交流。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生在論壇上自由討論，共同完善探究結(jié)果，使學生盡可能多地參與到教學活動中來，教師則拿出更多的精力對學習活動進行指導。
2. 教學實施策略
針對中職數(shù)學學科特點和學生特點，在教學實施過程中，應(yīng)該堅持以問題為中心，用問題引領(lǐng)教學的深入。
(1)基于問題創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學教學過程中，應(yīng)該注意找好突破點，從教學開始就抓住學生的注意力，通過情境使學生產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生認知的興趣和欲望，從而為探究活動的開展奠定基礎(chǔ)。
(2)堅持問題引領(lǐng)。在探究過程中，教師應(yīng)該堅持問題引領(lǐng)，用問題引導學生深化對數(shù)學實質(zhì)的思考與認知，特別要注意保護學生的思維積極性，即便是學生的思路出現(xiàn)了偏差。
(3)共享探究成果。即將學生探究問題的成果放到網(wǎng)絡(luò)上，與其他班級、甚至其他地區(qū)的學生進行交流、共享 ;與此同時，教師對學生分析問題、解決問題的思路給予指導。
3. 結(jié)果評價策略
在評價過程中，也應(yīng)該注意信息手段的應(yīng)用，引入學習契約、電子檔案、范例展示等。
(二)特征分析
以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的探究式教學模式適用于與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的數(shù)學知識的教學，也適用于思維復雜的數(shù)學知識點的教學，如二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等，要求教師和學生熟練使用多媒體設(shè)備，熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和日常辦公軟件。從教學過程來看，此種探究性教學應(yīng)該將重點放在學生直覺思維和形象思維能力的發(fā)揮上，教師應(yīng)該著重做好教學情境的創(chuàng)設(shè)和對學生思維活動的引導，吸引學生主動地參與數(shù)學學習，主動地運用計算機來完成數(shù)學問題的探索活動，有利于學生主體作用的發(fā)揮，有利于激發(fā)學生的學習積極性。
綜上所述，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的中職數(shù)學探究型教學模式，教師的任務(wù)不再只是文化知識的傳遞，更重要的是拓展學生的思維，促進學生個性的發(fā)展和技能的提高。而實現(xiàn)這一目標就必須推進課堂教學改革，不斷優(yōu)化教學過程，使學生得到課堂教學的主體地位，引導其主動構(gòu)建、自主探究，不斷提高交流協(xié)作能力和實踐應(yīng)用能力。
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