信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合論文
一、中學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的作用
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程產(chǎn)生影響。在教學(xué)內(nèi)容方面，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的整合使得教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了改變，以往不是重點(diǎn)的內(nèi)容在信息技術(shù)的影響下成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)信息技術(shù)帶來的運(yùn)算方法改變也使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為容易。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中本身就包含著信息技術(shù)的內(nèi)容，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的整合使得數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)思想得到體現(xiàn)。另外，信息技術(shù)加入數(shù)學(xué)教學(xué)中，也使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化和綜合化特點(diǎn)。在教學(xué)課程方面，借助于信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供海量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。再者信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來，而且還能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的自我約束能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
二、信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)的整合
1.將信息技術(shù)所具有的交互性應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中
交互性是信息技術(shù)的基本特點(diǎn)，人機(jī)交互能夠使使用計(jì)算機(jī)的用戶在操作后得到計(jì)算機(jī)的反饋，用戶可以根據(jù)反饋結(jié)果來修正操作過程。這種人機(jī)交互在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可借助于人機(jī)交互來對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行檢驗(yàn)，修正教學(xué)過程，以便提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在講授一元一次方程的內(nèi)容時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可借助于計(jì)算機(jī)中的試題練習(xí)庫，讓學(xué)生在軟件上進(jìn)行選擇。一般這類系統(tǒng)都會(huì)存在人機(jī)交互，在學(xué)生選對(duì)答案時(shí)會(huì)出現(xiàn)“恭喜你，答對(duì)了！”這樣的窗口，而在選錯(cuò)時(shí)則會(huì)出現(xiàn)“對(duì)不起，答錯(cuò)了！”這樣的窗口，通過人機(jī)交互學(xué)生能夠立刻知曉自己的計(jì)算是否正確，同時(shí)借助于計(jì)算機(jī)，教師也能夠快速?gòu)姆⻊?wù)器終端上查出問題的正誤率來，根據(jù)學(xué)生的掌握程度來調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合模式信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式主要有以下幾種。
�。�1）機(jī)灌模式
這種模式較為常見，也就是數(shù)學(xué)教師將傳統(tǒng)的講課和講課所應(yīng)用的`課件與信息技術(shù)結(jié)合起來。例如，教師在講授有關(guān)幾何圖形的內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)板書式教等中，對(duì)于幾何圖形的描畫和旋轉(zhuǎn)變化，老師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來進(jìn)行繪畫，而借助于信息技術(shù)則可以將幾何圖形的教學(xué)課件轉(zhuǎn)化成多媒體，并且借助于信息技術(shù)工具能夠輕易完成對(duì)各種幾何圖形的描畫，還能夠通過計(jì)算機(jī)操作簡(jiǎn)單地對(duì)幾何圖形完成旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等操作，節(jié)省了大量幾何圖形的繪畫時(shí)間，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，借助于計(jì)算機(jī)展示教學(xué)過程也更容易被學(xué)生理解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固。
�。�2）探究合作模式
在這種模式中，教師借助于信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，然后讓學(xué)生分小組或獨(dú)立完成解決問題的任務(wù)，通過這樣的模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。例如，教師在講授統(tǒng)計(jì)調(diào)查這方面內(nèi)容時(shí)，可以先借助計(jì)算機(jī)，向?qū)W生提出一系列問題或課題，并且在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中為學(xué)生提供建立模型、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等探索手段，將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，由學(xué)生分小組進(jìn)行問題探索，嘗試找出問題解決的方案，完成教學(xué)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生之間通過合作不僅能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，而且在合作模式中，學(xué)生各司其職，自身的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自身綜合能力發(fā)展。探究合作模式將信息技術(shù)和探究合作的教學(xué)方法結(jié)合了起來，共同應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有效提高了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師在日常中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注意將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。但還應(yīng)注意并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合與信息技術(shù)相整合，因而在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意進(jìn)行選擇，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，以使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用能夠充分發(fā)揮出來。
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