生態(tài)學(xué)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
[內(nèi)容摘要]
隨著教育改革的不斷推進(jìn),課堂教學(xué)模式趨向于開放式。因此,借助生態(tài)學(xué)研究的相關(guān)原則,從生態(tài)學(xué)視角重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),進(jìn)而研究教育現(xiàn)象,可以說是一種全新的嘗試。
[關(guān)鍵詞]開放;生態(tài)學(xué)視角;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)
近年來,素質(zhì)教育成為當(dāng)代教育的主題,并且已經(jīng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,而從生態(tài)學(xué)視角闡述數(shù)學(xué),可以說是一種教學(xué)創(chuàng)新,也可以說是開放式教學(xué)的逐步引入。這種創(chuàng)新,能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),使課堂教學(xué)更具探索性,教師也能融入學(xué)生的世界,進(jìn)一步了解學(xué)生的所思所想。本文針對如何進(jìn)行開放式課堂教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)論述,并通過生態(tài)學(xué)角度重點(diǎn)剖析如何實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一、生態(tài)視角下的課程教學(xué)目標(biāo)分析
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)知識的方法。新課程改革強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)該在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者的角色,并且對課堂教學(xué)進(jìn)行整體把控,如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等,這些都是教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前應(yīng)該思考的問題。針對數(shù)學(xué)學(xué)科來說,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定困難,教師應(yīng)從生態(tài)學(xué)角度分析教學(xué)過程中的利弊,推行“大眾數(shù)學(xué)”,意在普及數(shù)學(xué)知識。因此,作為開放式課堂,應(yīng)該樹立以下教學(xué)目標(biāo):
1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
這主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開放上,并表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,如全面性、豐富性、包容性等。要想獲得一堂成功的'數(shù)學(xué)課,教師必須要落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo),然后落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能。除了以上特定目標(biāo),還應(yīng)該具備彈性目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。同時(shí),關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使學(xué)生獲取知識和能力,端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
2.關(guān)注學(xué)生的差異性,展現(xiàn)對象的開放性。
一堂成功的數(shù)學(xué)課必須具備相應(yīng)的因素,而這其中最重要的就是使學(xué)生的能力得到最大發(fā)揮,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揚(yáng),不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,充分尊重每個(gè)學(xué)生,盡可能挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。對于不同的學(xué)生來說,他們在數(shù)學(xué)上的天賦不同,發(fā)展的潛能也不同。因此,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,因材施教,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性得到極大的發(fā)揮。
二、生態(tài)視角下的課堂教學(xué)過程分析
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所,因而教師抓好課堂教學(xué)這個(gè)主陣地。從生態(tài)學(xué)的角度分析,課堂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識觀的改變,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師按照固定的模式向?qū)W生傳授知識,學(xué)生獲得的知識基本上是現(xiàn)成的。而新課改下的知識獲得過程,是一種積極探索的過程,需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,探索知識的形成過程,并將其內(nèi)化。二是課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系問題,需要學(xué)生自己去靈活運(yùn)用。對于新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來說,它立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)他們對知識進(jìn)行積極探索,進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能,學(xué)會用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際問題。例如:針對“圓的認(rèn)識”教學(xué)時(shí),兩位數(shù)學(xué)教師采取不同的方式讓學(xué)生了解半徑與直徑的關(guān)系,其中一位教師組織學(xué)生實(shí)踐操作,并通過測量、制表,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識在同一圓中,直徑是半徑的2倍,而另一位教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)與上述教師不同,首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),主動(dòng)探索直徑與半徑的關(guān)系,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解以下知識:在同一圓中,直徑是半徑的2倍,半徑是直徑的一半,用字母表示d=2r,r=d/2。教師對于學(xué)生的自學(xué)結(jié)果給予肯定,然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐證明結(jié)論,然后啟發(fā)學(xué)生積極探索其它方法。兩位教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),都能充分注重實(shí)踐操作,但是課堂效果卻不同:前者過于沉悶,后者較為活躍,而他們之間最重要的區(qū)別在于前者是講授,后者是練習(xí),后者能夠充分帶動(dòng)課堂氣氛,師生共同探討,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、生態(tài)視角下的課堂教學(xué)評價(jià)分析
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師基本上以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞來進(jìn)行評價(jià),這樣的教學(xué)評價(jià)在某些方面存在缺失,不利于學(xué)生的健康成長。從生態(tài)學(xué)角度分析,開放式課堂評價(jià)機(jī)制應(yīng)有所創(chuàng)新,教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生,針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出合理的評價(jià),而不再有好生與差生的區(qū)分。對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)鼓勵(lì)他們每天進(jìn)步一小步,積少成多就會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)必須綜合所有因素,確保自己的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生積極的正面影響。綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在經(jīng)歷著改革,進(jìn)而促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放式課堂的形成。據(jù)此,教師應(yīng)從生態(tài)學(xué)的角度客觀分析數(shù)學(xué)課堂,進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
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