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探討初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法論文
前言：
基于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，提出了分層教學(xué)法，分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)，為每一位學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握量，使學(xué)生能夠發(fā)揮出最好的自己，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
1 分層教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
分層教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下三方面：
一、能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且分層教學(xué)法更加尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，能夠?qū)�(gè)體之間的差異作為數(shù)學(xué)教學(xué)中可以合理利用的資源，根據(jù)每一位學(xué)生具體情況進(jìn)行合理分層、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
二、分層教學(xué)法有利于面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中呈現(xiàn)出的面向全體學(xué)生的重要特點(diǎn)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同與現(xiàn)階段統(tǒng)一施教之間的矛盾，使所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展。
三、有利于提高初中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法能夠使教師認(rèn)真考察每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓教師根據(jù)學(xué)生能力制定目標(biāo)，在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師能夠不斷豐富自己，提高分層教學(xué)能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)。
2 初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法的策略
2.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)進(jìn)行合理分層：
不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量、邏輯性、系統(tǒng)嚴(yán)密性、理解能力都不相同，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果按照班級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃、安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱學(xué)生的發(fā)展，同樣，按照班級(jí)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃也會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展。
2.2 實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)嚴(yán)格按照目標(biāo)執(zhí)行，因此，合理制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要。要在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)的不同進(jìn)行目標(biāo)分層，合理設(shè)計(jì)不同學(xué)生的目標(biāo)難度，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要鼓勵(lì)和幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，盡可能多的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，為學(xué)生制定《幾何圖形初步》這一章的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該先考察班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)掌握能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使其認(rèn)識(shí)到圓、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形以外的知識(shí)，為學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、知識(shí)掌握量不多的學(xué)生制定基本教材內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)。
2.3 實(shí)施課堂練習(xí)與課后作業(yè)分層：
根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的合理分層、目標(biāo)合理分層，要為班級(jí)學(xué)生實(shí)施課堂練習(xí)分層與課后作業(yè)分層，實(shí)施課堂練習(xí)與課后作業(yè)分層能夠充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使每一位學(xué)生符合自己學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。為學(xué)生安排不同作業(yè)還能夠避免同學(xué)之間出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。例如，在講授一元一次方程時(shí)，可以為學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生布置難度較大的課堂練習(xí)與課后作業(yè)，為學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的一元一次方程“x+3=5”等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)與課后作業(yè)的分層。
2.4 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分層：
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只基于學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的努力，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法使數(shù)學(xué)考試成績(jī)不佳的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與興趣，影響學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分層更加注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與努力程度，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)分層時(shí)，主要包含以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。
二、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生要充分發(fā)揮其帶頭作用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠與班級(jí)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其積極參與到班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，可以為班級(jí)其他學(xué)生提出自己的建議。
三、對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待班級(jí)學(xué)生，及時(shí)記錄并評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并盡快解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)能夠使學(xué)生更具有邏輯性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法有利于班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，希望通過(guò)本文提出的合理進(jìn)行學(xué)生分層、數(shù)學(xué)目標(biāo)分層、課堂練習(xí)與課后作業(yè)分層以及進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)分層四點(diǎn)策略，能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法科學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
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