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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)論文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的意義
小組合作教學(xué)模式能夠強(qiáng)化克難效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵因素，尋找到解決的突破口。放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，則可以集中他們的智慧進(jìn)行難點(diǎn)的突破，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠突破學(xué)生思維的限制，教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，加上學(xué)生的交流研究，可以有效增強(qiáng)難點(diǎn)的攻克效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)
將小組合作模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣其重點(diǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮這一模式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面的積極作用。
1.構(gòu)建合作小組，搭建扁平學(xué)習(xí)載體。普通的教學(xué)模式下，學(xué)生都是獨(dú)立思考，與同學(xué)之間進(jìn)行交流的載體與平臺(tái)匱乏。合作小組模式教學(xué)中，教師要科學(xué)建立這個(gè)學(xué)習(xí)載體，合作小組的數(shù)量要保持在適當(dāng)水平，每一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在6人左右，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)少難以形成討論研究的濃厚氛圍，而人數(shù)過(guò)多則又不容易管理。每一個(gè)小組保持適當(dāng)?shù)囊?guī)模，可以有效發(fā)揮其集聚智慧、共同突破的效果。每一個(gè)小組里面還應(yīng)當(dāng)明確牽頭學(xué)生，提高小組活動(dòng)的有效性。
2.設(shè)置引導(dǎo)提綱，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是概念的理解、定律的分析還是解題方法的傳授，都可以通過(guò)設(shè)置引導(dǎo)提綱的方式，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。一方面，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵要素進(jìn)行充分的篩選整理，另一方面，要針對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，尤其是解題過(guò)程中要結(jié)合每一步驟提出問(wèn)題，既可以一次性向?qū)W生提出，又可以分部展示，讓學(xué)生逐層深入開(kāi)展分析研究，提高學(xué)習(xí)成效。
3.巡視考查指導(dǎo)，開(kāi)展思維方式點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究活動(dòng)，教師在這一過(guò)程中也要準(zhǔn)確定位。教師要有效掌控整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，不能放而不收，要對(duì)教學(xué)的每一個(gè)流程，每一個(gè)小組，以及學(xué)生的表現(xiàn)了如指掌，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。另外，教師在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要深入到小組之中進(jìn)行分析研究，每一個(gè)小組進(jìn)度如何、遇到了哪些難點(diǎn)、應(yīng)當(dāng)如何突破，教師都要關(guān)注這些信息，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的點(diǎn)撥，幫助他們突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，嘗試闡述解題過(guò)程。在分小組開(kāi)展探究的過(guò)程中，教師要注意搭建平臺(tái)讓學(xué)生解題，在解題過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生掌握解題技巧。在小組探究結(jié)束后，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行板演，將每一步解題的步驟都詳細(xì)標(biāo)注出來(lái)，然后由全班的學(xué)生進(jìn)行判斷解答是否正確，如有錯(cuò)誤錯(cuò)誤在哪里。在學(xué)生板演完成后，我專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生講述自己的解題過(guò)程，從考慮問(wèn)題的角度、思路，以及解題的具體步驟三個(gè)方面進(jìn)行講解。這樣的講解過(guò)程既體現(xiàn)了學(xué)生及本小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式、解題思路指導(dǎo)的過(guò)程。在學(xué)生完成板演后，師生共同努力對(duì)其進(jìn)行判斷點(diǎn)評(píng)，教師也能夠從這樣的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)予以彌補(bǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
5.引導(dǎo)總結(jié)方法，實(shí)現(xiàn)自我完善提升。在每一次自主探究教學(xué)中，我都對(duì)學(xué)生提出一項(xiàng)要求：必須學(xué)有所得。這樣的“得”既可以是數(shù)學(xué)方法技巧的積累，又可以是解題思路的拓展，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)的成果，日積月累會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮積極的作用。除了要求學(xué)生自我完善總結(jié)之外，我還組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)技巧交流活動(dòng)，針對(duì)每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，讓全班學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)的技巧方法，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效幫助較大。
三、運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的注意點(diǎn)
運(yùn)用小組合作模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效率。在緊扣重點(diǎn)進(jìn)行突破的過(guò)程中，要注意以下三個(gè)方面。
1.兼顧學(xué)生差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維理解能力各不相同，教師要在小組模式運(yùn)用中充分兼顧他們的差異，無(wú)論是分組過(guò)程中的均衡安排，還是探究過(guò)程中的幫扶幫助，都要充分關(guān)注到不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際狀況。
2.激發(fā)積極情感。教師在合作教學(xué)中要多發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)異之處，要予以肯定性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
3.控制教學(xué)局面。學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，教師既要深入其中進(jìn)行觀察，又要把握好教學(xué)流程的安排，做到有放有收、進(jìn)度適中、安排合理，還要及時(shí)處置教學(xué)中出現(xiàn)的各種意外情況，始終體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的掌控作用。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師要針對(duì)小學(xué)生的思維與理解能力，發(fā)揮小組合作模式的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
作者:王小引 單位：新沂市唐店小學(xué)
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