高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式的教學(xué)理論論文
【摘要】在我國(guó)“素質(zhì)教育”深入推進(jìn)的時(shí)代背景下,學(xué)好數(shù)學(xué)文化是青少年發(fā)展綜合素質(zhì)的必然因素.而在高中學(xué)段,數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到頭疼,甚至產(chǎn)生了厭煩數(shù)學(xué)知識(shí)的不良現(xiàn)象.如此,切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情,便成了廣大數(shù)學(xué)教師潛心研究的課題.本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)理論,結(jié)合筆者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從不同角度進(jìn)行了研究.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);建構(gòu)式教學(xué);理論研究
雖然中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行國(guó)際性學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中取得了優(yōu)異的成績(jī),但是,我們通過(guò)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的比較與研究卻發(fā)現(xiàn),中國(guó)的高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累及應(yīng)用,并不能與社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)相契合,這便給我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)出了警示,要求數(shù)學(xué)教師在分析現(xiàn)有教學(xué)方案的基礎(chǔ)上,積極建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)方案.本文作者從不同角度對(duì)高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)進(jìn)行了研究,希望能給大家提供幫助.
一、高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)理論
建構(gòu)式理論數(shù)據(jù)表明,學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中被動(dòng)接受與主動(dòng)接受這兩種不同態(tài)度所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的.積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)不但能夠?qū)⒅R(shí)的難題進(jìn)行簡(jiǎn)易化,而且還可以切身體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感覺(jué);而被動(dòng)地學(xué)習(xí),不但強(qiáng)烈表達(dá)了主觀意愿對(duì)于學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度,而且還容易將原本相當(dāng)簡(jiǎn)易的知識(shí)變成復(fù)雜的難題.因而,我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心點(diǎn),有效激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,并切實(shí)發(fā)展其批判思維至關(guān)重要.在“科教興國(guó)”理念的前提下,數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)主義理論的應(yīng)用深得民心.筆者通過(guò)將高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行有效的豐富化、要素化,并結(jié)合情境教學(xué)、會(huì)話教學(xué)、協(xié)作教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容與方法的實(shí)施,切實(shí)發(fā)揮了建構(gòu)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì).這充分地說(shuō)明,數(shù)學(xué)教學(xué)將建構(gòu)主義教學(xué)理論滲入到課堂教學(xué),不但有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力與豐富的想象力,而且還能夠幫助學(xué)生切實(shí)找到較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略,是促使其數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)顯著提升的重要手段.另外,建構(gòu)主義理論之教學(xué)作為一種新形態(tài)的教學(xué)模式,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力,是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力以及學(xué)好數(shù)學(xué)文化的科學(xué)方法,同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行的重要方法.
二、高中數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)式教學(xué)的設(shè)計(jì)分析與建構(gòu)
(一)從理論入手分析建構(gòu)式教學(xué)
我國(guó)第一代教學(xué)理論的設(shè)計(jì)與建構(gòu)主義教學(xué)理論的提出,對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供了積極的指導(dǎo)幫助.而第二代教學(xué)理論方案的設(shè)計(jì)與人本主義之思想,也為數(shù)學(xué)教學(xué)方案的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮了輔助性的作用.筆者在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,以第一代教學(xué)理念為基礎(chǔ),充分吸取了相關(guān)理論的精華內(nèi)容,在第二代教學(xué)理念的輔助作用下,圍繞我國(guó)“素質(zhì)教育”的條件要求,結(jié)合“新課改”之教育教學(xué)精神,積極順應(yīng)了教育發(fā)展的時(shí)代潮流.通過(guò)大量開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),不但切實(shí)探索出了科學(xué)的課堂建構(gòu)方法,而且還有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣,并顯著提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的探究能力.基于建構(gòu)主義理論教學(xué)模式與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有所不同,需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中適當(dāng)借助與課堂主題相關(guān)的教學(xué)模具,以助于學(xué)生深入、熟練地理解并掌握知識(shí)要點(diǎn).如此,高中數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,還有助于數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)新發(fā)展.
(二)高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
基于建構(gòu)主義理論對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的重要意義,我們?cè)谡n堂建構(gòu)時(shí)應(yīng)該從不同角度進(jìn)行設(shè)計(jì),即通過(guò)對(duì)于課程教材的分析與研究,從而明確教學(xué)目標(biāo).再通過(guò)營(yíng)造積極的課堂氛圍以及相關(guān)教育手段的實(shí)施,進(jìn)而為切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)造出優(yōu)越的條件.比如,我們?cè)谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)教材的分析與研究時(shí),可以借助人教版高中數(shù)學(xué)教科書(shū)、人教版高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)等進(jìn)行科學(xué)性的探究,從而將知識(shí)理論與生活實(shí)踐緊密結(jié)合,切實(shí)掌握能夠符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法,這便有助于培養(yǎng)并點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)熱情.又如,在明確教學(xué)目標(biāo)的前提條件下,以學(xué)生為主體,通過(guò)開(kāi)展與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的課堂實(shí)踐活動(dòng),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并通過(guò)科學(xué)實(shí)施課堂導(dǎo)學(xué)、知識(shí)導(dǎo)教以及指導(dǎo)與測(cè)評(píng)等不同環(huán)節(jié)的教學(xué)方案,加上相關(guān)教學(xué)模具的有效應(yīng)用,從而激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)熱烈的課堂討論,如此便能有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在積極主動(dòng)的態(tài)度下進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于提升數(shù)學(xué)文化的綜合技能可起到事半功倍的作用.另外,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí),切實(shí)營(yíng)造積極的課堂氛圍,通過(guò)在課堂上進(jìn)行和諧互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等),也可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)之情.總之,高中數(shù)學(xué)教學(xué)借助建構(gòu)主義理論,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性,是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)課程的重要策略之一.而筆者在平日的教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)建構(gòu)式教學(xué)的設(shè)計(jì)方案完整獨(dú)到,由于本文的篇幅之限,無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)具體的闡述,希望以上的分析能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供積極的幫助.
【參考文獻(xiàn)】
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