情感教育原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法的論文
一、情感教育——時(shí)代的要求
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆指出,“從情感這一角度看,我們清楚地認(rèn)識(shí)到動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力和情緒是引起掌握認(rèn)知行為的因素”,并把“情感的前提特征”作為影響學(xué)業(yè)成績(jī)的三個(gè)教學(xué)變量之一,這個(gè)變量對(duì)達(dá)成度的影響占25%。布魯姆在著名的三個(gè)變量教學(xué)模式中之所以重視“情感的前提特征”對(duì)教學(xué)效果的作用,主要原因是因?yàn)椤扒楦械那疤崽卣魇钦J(rèn)知的前提能力”得以發(fā)揮的重要?jiǎng)恿l件。
所謂情感是人們對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容常抱有各種不同的態(tài)度,會(huì)有種種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)順利時(shí),會(huì)感到滿意和歡樂;學(xué)習(xí)失敗時(shí),會(huì)感到沮喪和痛苦;遇到新奇的問題和方法,會(huì)感到驚訝和欣喜;對(duì)單調(diào)重復(fù)的內(nèi)容和作業(yè),會(huì)感到厭煩和無趣。這些因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的種種態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn),就是學(xué)習(xí)情感。
情感教育即情感領(lǐng)域的教育,它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求,通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化,產(chǎn)生新的情感,形成新的情感品質(zhì)的過程。
中小學(xué)中,原本不乏對(duì)數(shù)學(xué)恐懼、畏難、少興趣的學(xué)生,這些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和自信心又常受到這樣那樣的挫傷,真是雪上加霜。一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是時(shí)代對(duì)我們的要求,也是新課程改革的核心理念。這就提醒我們:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要符合自己的需要而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師尤其應(yīng)懂得創(chuàng)造積極的情感活動(dòng)的藝術(shù)。
二、情感教育原理指導(dǎo)教學(xué)的主要方法
課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑,是教師進(jìn)行課程參與、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn),它要求教師必須用“心”施教,而不是做傳聲筒。
1.增加教師的情感投入,建立和諧的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流,所以密切師生關(guān)系,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有不少數(shù)學(xué)的學(xué)困生常有一種自卑心理。他們往往因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差而羞愧于見數(shù)學(xué)老師,更不會(huì)主動(dòng)問老師問題,久而久之,問題愈聚愈多,學(xué)習(xí)就愈來愈困難。因而,教師在平時(shí)要多主動(dòng)地接近他們,向他們提問,找機(jī)會(huì)與他們交談,和他們交朋友,以博得他們的愛戴和尊敬。如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感,則一定會(huì)遷移到這位老師所教的學(xué)科中,形成一股積極的力量。只有建立融洽的師生關(guān)系,才能使學(xué)生“親其師,信其道”。
案例1 在我授完七年級(jí)(上)第一章第2節(jié)“展開與折疊”后,一位平時(shí)不愛問問題的女學(xué)生問我:“老師,你講的“展開與折疊”這一節(jié)內(nèi)容我不太明白,尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚!蔽冶阕聛砟托牡亟o她重新講解,并用制作成的正方體的模型讓她動(dòng)手操作,最后她懂了,也樂了,如同是第一次獲得了大勝利。我表?yè)P(yáng)她勤學(xué)好問,鼓勵(lì)她以后有問題要及時(shí)問,后來她學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。這表明教師的理解所產(chǎn)生的情感效應(yīng)起到了喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。
2.建立課堂的“情緒場(chǎng)”,創(chuàng)造良好氛圍
從某種意義上說,課堂便是情感場(chǎng),教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者,教師的一言一行、一舉一動(dòng),無不影響著學(xué)生情感情緒的產(chǎn)生,因此,教師的情緒、情感如何對(duì)整個(gè)課堂氣氛影響很大。
德國(guó)一位心理學(xué)教授曾專門研究情緒對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響,在進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)后,對(duì)比不同情緒的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一功課上的表現(xiàn)。結(jié)果表明,情緒高漲、輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生,比之情緒低落、憂郁的學(xué)生效率要高出20%左右,究其原因是由于學(xué)生在情緒快樂輕松的情況下,大腦處于積極的接收和運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),可以吸收較多的信息,而且腦筋轉(zhuǎn)得快,聯(lián)想豐富。而在情緒低落的時(shí)侯,學(xué)生常常是心扉緊閉,反應(yīng)呆板僵化。
教師要以熱烈的情緒、飽滿的精神從事課堂教學(xué),親切和萬地與學(xué)生交流。同時(shí)要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,讓學(xué)生親自實(shí)踐,大膽探索。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感體驗(yàn)和觀念,從而達(dá)成共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
3.教師授課要進(jìn)入角色,要有深刻的情感體驗(yàn)
教師要學(xué)會(huì)把握教學(xué)情感的表現(xiàn)藝術(shù)。教師在備讀中,除備教材和備學(xué)生外,還要備情感。把對(duì)教育事業(yè)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科、對(duì)學(xué)生的熱愛之情和對(duì)數(shù)學(xué)教材感情色彩的內(nèi)化提煉揉合在一起,凝聚成一股強(qiáng)大的感情激流,從而蕩漾起教學(xué)情感的層層漣漪。教師上課時(shí)就要丟開一切憂愁和煩惱,要像藝術(shù)家一樣善于進(jìn)人角色。教學(xué)中要善于通過語(yǔ)言、表情、手勢(shì)及情境創(chuàng)設(shè)表達(dá)自己的情感,用積極的教學(xué)情感、精湛的教學(xué)藝術(shù)去誘發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣,使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的道德感、理智感、美感等的情感體驗(yàn)。這樣教師的教學(xué)能時(shí)時(shí)打動(dòng)學(xué)生的心扉,與學(xué)生在心理上產(chǎn)生情感的共鳴,那么學(xué)生的情緒就會(huì)向教師開放,從而在師生之間形成密切的情感聯(lián)系,產(chǎn)生情感的融合。
案例2 針對(duì)部分學(xué)生對(duì)平幾學(xué)習(xí)的畏難情緒,在上平幾的起始課時(shí),作了如下設(shè)計(jì)。先提問:“請(qǐng)同學(xué)們想象一下,如果自行車的輪子不是圓的,而是雞蛋形的,騎了那樣的自行車將會(huì)發(fā)生什么情況呢?”學(xué)生不僅發(fā)出了笑聲,還伴以顛簸的.動(dòng)作。是!哪家工廠會(huì)生產(chǎn)輪子是雞蛋形的自行車!我進(jìn)而說明自行車的輪子有大有小,各人應(yīng)根據(jù)自己實(shí)趺創(chuàng)新的需要選購(gòu)輪子“大小”不同的自行車。自行車的兩個(gè)輪子之間的距離也應(yīng)合理設(shè)計(jì)和裝配,輪子與輪子之間的“位置關(guān)系”與生產(chǎn)及舊常生活有著密切的聯(lián)系。使學(xué)生從一輛自行車上了解和體會(huì)到,人們?cè)趯?shí)踐中需要研究物體的形狀、大小和位置關(guān)系。我還在折紙、用火柴棒拼圖搭圖的游戲中,讓學(xué)生了解幾何概念,接受兒何事實(shí),滲透變換思想。教師的教學(xué)藝術(shù)和情感表現(xiàn),使學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容之間的情感也暢通無阻,學(xué)生全然沒有了幾何入門難、起始課抽象的感覺,激發(fā)起的是學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈情感。
4.利用成功,升華學(xué)生渴望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感
心理學(xué)認(rèn)為,表?yè)P(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展最有效的手段。在課堂中,我們經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩昂脴O了”、“你怎么想到的”等贊譽(yù)之詞,會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
我們?cè)谧鳂I(yè)批改時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、作業(yè)情況等給一個(gè)恰如其分的評(píng)語(yǔ),則能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁;指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,溝通師生的感情,也會(huì)收到意想不到的教育效果。如“你有敏銳的觀察力,解題思路不同凡響!”“你這種解法是令人賞心悅目的好解法!”又如,我們也常給肯學(xué)習(xí)但成績(jī)尚不夠理想的學(xué)生寫下這樣的評(píng)語(yǔ):“只要你保持目前的學(xué)習(xí)勢(shì)頭,你定會(huì)不斷獲得進(jìn)步!”“失去的并不可怕,可怕的是不再進(jìn)取成功的喜悅往往會(huì)帶來一種無窮無盡的力量。教師的一兩次鼓勵(lì)可能會(huì)成為中差生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn),成為他們急起直追的動(dòng)力。
總之,在教學(xué)中,一要寓教于樂,教師不僅要注意學(xué)生接受信息過程中的能力加工狀況,而且還要關(guān)心學(xué)生接受信息過程中的情感狀況。要采用靈活多樣的教學(xué)形式,努力使學(xué)生在快樂、感興趣中接受所學(xué)內(nèi)容;二要以情施教,教師應(yīng)自覺地在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、技能以及數(shù)學(xué)思想觀念的同時(shí),努力以自己積極的情感去影響學(xué)生,充分發(fā)揮情感在知情交流中所發(fā)揮的效能,達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果;三要師生情感交融,特別是數(shù)學(xué)困難學(xué)生在心理上更需要他人的尊重和理解。只有這樣,才能深入細(xì)致地了解他們的不同特征,并根據(jù)他們的特點(diǎn)因材施教,使他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高由可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。
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