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初中數(shù)學(xué)高效課堂如何開(kāi)展論文
摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”是現(xiàn)在非常受廣大教育工作者欣賞的一種教育模式。這種方法的實(shí)施，不僅給課堂教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在互相促進(jìn)和鼓勵(lì)中不斷提高。小組合作學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，目前也應(yīng)用到了初中生的高效課堂建設(shè)中。本文主要探討如何在小組合作模式下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)高效課堂。
關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；高效課堂
高效課堂是新課程改革之后開(kāi)始實(shí)施的一種新型的教育模式，為了是讓在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率更高，并同時(shí)也要取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。而小組合作模式的學(xué)習(xí)方式則是高效課堂中一個(gè)主要的分支。作為初中的教育工作者，在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)中，雖然不是主角，但也占有著領(lǐng)導(dǎo)性的作用，要在過(guò)程中為每個(gè)小組設(shè)定一定的目標(biāo)，從而達(dá)成高效課堂的建設(shè)，具體該如何在小組模式下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：
一、教師引導(dǎo)學(xué)生合理開(kāi)展
在小組合作模式的學(xué)習(xí)教學(xué)甚至是高效課堂模式的學(xué)習(xí)教學(xué)中，都是學(xué)生占主體，老師在旁邊起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成。雖然是這樣，但教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的統(tǒng)領(lǐng)地位依然是不可否認(rèn)的，教師要在這個(gè)過(guò)程中管理課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠親身感受到每個(gè)環(huán)節(jié)；教師也要在過(guò)程中站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法；教師還要在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)很好的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。例如：在學(xué)習(xí)《畫(huà)軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，每個(gè)組都要總結(jié)出幾樣有代表性的。然后讓他們觀察自己組所找出的軸對(duì)稱圖形都有怎樣的特點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行交流探討，每個(gè)組員都說(shuō)出自己的想法，最后將這個(gè)組的整體想法匯總到一起。課堂進(jìn)行到此時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始引入了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有真正地了解這個(gè)圖形的構(gòu)成結(jié)構(gòu)時(shí)，你才能夠?qū)⑺?huà)出來(lái)。接下來(lái)就是展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師要在其中要引導(dǎo)學(xué)生善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，從中找出自己的不足。課堂的最后，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，以此提高學(xué)生的自信心。
二、合理分組使學(xué)生參與其中
一個(gè)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)能否成功的一個(gè)重要前提。小組合作學(xué)習(xí)的目的是給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)揮和發(fā)展。因此，在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)程度不同、性格不同的學(xué)生進(jìn)行分組搭配，這樣可以使學(xué)生之間能夠互相幫助、互相促進(jìn)，也可以使整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。在進(jìn)行分組后，一定要給組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都分配任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在組內(nèi)起到作用，各盡其責(zé)，才能讓所有的學(xué)生都能融入到課堂，有條理的學(xué)習(xí)也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程這一節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生掌握“合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”和“去括號(hào)與去分母”這兩種不同的解方程方法，并且面對(duì)不同的方程，要有不同的選擇方法，在對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論時(shí)，老師給出一些方程，每個(gè)小組的學(xué)生要用不同的解法算出，同小組的學(xué)生要互幫互助，會(huì)的學(xué)生去幫助不會(huì)的學(xué)生，各小組也要爭(zhēng)相恐后地答題，比一比誰(shuí)的進(jìn)步最快。面對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教育方法，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生看到同組內(nèi)的其他同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，也就會(huì)不由自主地被帶入學(xué)習(xí)。
三、充實(shí)討論內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生積極性
當(dāng)小組合作模式長(zhǎng)時(shí)間地使用，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一種審美疲勞的現(xiàn)象，第一步做什么，下一步會(huì)發(fā)生什么，學(xué)生都了如指掌，自然也就對(duì)這種學(xué)習(xí)方法失去了積極性，回答問(wèn)題也沒(méi)有了動(dòng)力。這樣不但浪費(fèi)了學(xué)生在課堂上的時(shí)間，還會(huì)極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師就算是在小組合作的模式下學(xué)習(xí)，也要經(jīng)常地改變教學(xué)內(nèi)容，不斷地充實(shí)學(xué)生討論內(nèi)容，使課堂更具有多元性和趣味性，要通過(guò)經(jīng)常性地提出不同的問(wèn)題使學(xué)生自主探討，這樣學(xué)生的積極性自然會(huì)大大提高。例如：在學(xué)習(xí)二元一次方程這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)為這和學(xué)習(xí)一元一次方程的套路是一樣的，而老師在這時(shí)就要偏偏反其道而行之，給學(xué)生提出問(wèn)題。比如說(shuō)，給學(xué)生一道題讓學(xué)生自己探索類比一元一次方程，怎樣能快速地得出二元一次方程的解？再比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握二元一次方程的求解方法之后，怎樣類比得出三元一次方程、四元一次方程等。雖然這些不用學(xué)生掌握，但是會(huì)勾起學(xué)生的興趣，使學(xué)生加深對(duì)二元一次方程的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)一個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一個(gè)歡樂(lè)并且高效的課堂上去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)、掌握技能，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。高效課堂目前還在不斷地優(yōu)化和更新中，教育工作者還在試圖不斷地打造更適合學(xué)生的小組合作教學(xué)的方法，老師和學(xué)生也都在不斷地探索，共同促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
［1］包洪梅.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂［J］.新課程(中學(xué))，2014(6).
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