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憑借多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文
摘 要：在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和當(dāng)?shù)匦W(xué)生具體特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理適度的選擇和應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，避免濫用和無節(jié)制的用多媒體，繼承傳統(tǒng)媒體的有效成份，使多媒體技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)信息傳授及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)多媒體論文
在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和當(dāng)?shù)匦W(xué)生具體特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理適度的選擇和應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，避免濫用和無節(jié)制的用多媒體，繼承傳統(tǒng)媒體的有效成份，使多媒體技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)信息傳授及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化
一 、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得快樂和享受，無不是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的真實(shí)性、新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。也盡可能的接近真實(shí)，真切而真實(shí)的情境內(nèi)容能使學(xué)生回歸自然，激發(fā)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征，我們知道“形”的概念和“數(shù)”的概念都是從實(shí)際生活中抽象出來的。例如：在學(xué)習(xí)“正方形和長(zhǎng)方形”時(shí)一開始就顯示學(xué)生熟悉的國(guó)旗和操場(chǎng)圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時(shí)，學(xué)生說是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去這個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。這樣真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所掌握的知識(shí)與技能較好的解決了這些問題
二 、用多媒體課件清楚運(yùn)算的過程?
加、減、乘和除法的意義對(duì)于小學(xué)生來說也比較難理解，我們可以利用多媒體來解決這個(gè)難題。例如在教學(xué)“5和8的加減法”時(shí)，通過幾個(gè)動(dòng)畫來體現(xiàn)。一開始是一個(gè)小男孩一只手拿5個(gè)氣球，另一只手拿8個(gè)氣球，看看那邊的氣球比較多，初步引入5和8：第二個(gè)動(dòng)畫是先有7個(gè)小朋友在玩翹翹板，后來走掉了4個(gè)小朋友，畫面上還剩3個(gè)小朋友從而很好的說明從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法算;第三個(gè)動(dòng)畫畫面上有四只鳥停在樹上，然后可以讓學(xué)生自己提問，飛來一只、兩只或者三只鳥時(shí)，樹上總共有幾只鳥？我就根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地播放飛來一只、兩只或者三只鳥時(shí)的動(dòng)畫，并出示相應(yīng)的加法算式。這就運(yùn)用了多媒體課件的互動(dòng)性，將學(xué)生的回答與課件演示巧妙的結(jié)合在一起。這樣，通過一連串生動(dòng)的故事 、動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)這堂課充滿好奇和新鮮感，并且很形象的解釋了從一個(gè)數(shù)里去掉（或加上）一部分，是用加減法的道理來計(jì)算
三 、利用多媒體模擬演示展示應(yīng)用題教學(xué)情境?
有些應(yīng)用題的情境及其數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段較難把題中的情景層現(xiàn)出來供學(xué)生觀察分析和理解。那么，對(duì)這類應(yīng)用題的教學(xué)，使用多媒體教學(xué)就可以使這類問題迎刃而解。例如教學(xué)“行程問題”的應(yīng)用題時(shí)，由于同時(shí)還涉及物體運(yùn)動(dòng)的方向、地點(diǎn)、時(shí)間、結(jié)果等幾個(gè)因素，運(yùn)動(dòng)物體由過去的一個(gè)變成兩個(gè)，利用線段圖或演示一些教具進(jìn)行教學(xué)，很難顯示出兩個(gè)物體同時(shí)進(jìn)行不同速度的勻速運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也無法感知到在單位時(shí)間內(nèi)兩個(gè)物體如何運(yùn)動(dòng)的，就阻礙了對(duì)題意的理解。這時(shí)，教師通過多媒體操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的公路的表示“全程”，按鍵后又出現(xiàn)了兩輛汽車在公路的兩端表示“相對(duì)而行的兩個(gè)物體”，點(diǎn)擊后兩輛汽車在轟轟聲中向前行駛?cè)ケ硎尽跋鄬?duì)而行”在兩輛汽車重合時(shí)教師點(diǎn)擊汽車剎住表示“相遇”。而兩輛汽車行過的路線可以用不同顏色的線條表示，增強(qiáng)感知度。此時(shí)，不用教師多說，學(xué)生早已明白了路程中的 “相向”、“相對(duì)”、 “相遇”、“路程”“時(shí)間”“速度”等路程問題，從而理解了題意
四 、用多媒體，擴(kuò)大容量，優(yōu)化練習(xí)?
當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書的時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量的小板貼，把板書內(nèi)容逐條寫上；為了增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。多媒體的介入較好的解決了這一問題。由于多媒體教學(xué)信息量大，交互靈活而及時(shí)，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是組織練習(xí)的最佳手段之一。多媒體可按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。如把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng) “過五關(guān)、斬六將”、“奪紅花”等，學(xué)生每過一層次的練習(xí)，后臺(tái)服務(wù)器都會(huì)及時(shí)作出鼓勵(lì)性的評(píng)判，以圖文、動(dòng)畫的形式給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，打破“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)展
憑借多媒體來優(yōu)化教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法。我們教育工作者應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然的投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
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