小學數(shù)學教學論實施思考論文

　　一、“小學數(shù)學教學論”課程中整體教學的概念及含義

　　整體教學與傳統(tǒng)的專題理論教學及實踐教學相比有所不同，它在小學數(shù)學教學中將課外知識與課內(nèi)知識有機地融合在一起，向小學生展現(xiàn)一種全新的數(shù)學視野，擺脫小學數(shù)學教學純理論教學的枯燥，使小學生的學習目標更加明確.整體教學其整體性主要表現(xiàn)在兩方面，一是知識的整體性，二是學習的整體性.知識整體性注重將小學教育學知識、教育科研方法、數(shù)學知識、小學數(shù)學教學論以及心理學知識做一個整合，將其融合到小學數(shù)學教學中，從而形成全方位的數(shù)學網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)，將小學數(shù)學知識、學生與教學三者視為一個整體，合理把握三者之間的關系，循序漸進地將知識傳輸給小學生，從而使小學生形成一定的數(shù)學知識結(jié)構(gòu).而學習整體性，則是在教學中將班級小學生分為多個學習小組，以一種探究式的學習方式進行數(shù)學知識的學習與探討，而后結(jié)合學習材料及小組探討經(jīng)驗，從而整合出有效的數(shù)學學習資源，通過分組討論交流學習，實現(xiàn)知識及實踐經(jīng)驗的有效整合，從而幫助小學生掌握數(shù)學理論，培養(yǎng)其對知識的整合能力及實踐能力.

　　二、“小學數(shù)學教學論”課程中整體教學的實踐

　　1．選擇典型的數(shù)學課題

　　在小學生數(shù)學整體教學中，選擇教學的數(shù)學課題是尤為重要的，在課題選擇上要選擇典型的，淺顯易懂的題目，且題目要符合老師課堂上所要講解的數(shù)學知識，要從小學數(shù)學理論、核心概念等多方面出發(fā)，老師在課堂中可以設計一些典型的數(shù)學題，既要向小學生傳達數(shù)學概念，又要培養(yǎng)小學生善于思考的能力，比如說老師在小學數(shù)學長方形面積計算教學中可以設計如下的數(shù)學題，“假如有兩個長方形玩具，其周長相等，將這兩個玩具命名為A與B，若A的長寬之比為3∶2，B的長寬之比為5∶3，那么A，B的面積可以為多少（答案不唯一）”，之所以選擇這一數(shù)學題，是因為其答案不具有唯一性，小學生不用過多擔心說錯答案，其次還能夠激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)小學生的思考，從而培養(yǎng)小學生多面思考的能力.

　　2.選擇有趣的課程材料

　　小學生數(shù)學教學的課程材料可以分為成績評定標準、數(shù)學學習內(nèi)容與目標、研究性數(shù)學知識框架及相關資料，對于課程材料的要求以這三方面內(nèi)容為依據(jù)點，從中選擇較為有趣的課程材料，增強小學數(shù)學課堂的趣味性，為小學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，另外，老師在整體教學中要把握知識結(jié)構(gòu)的整體性，實現(xiàn)數(shù)學各種知識的融會貫通，根據(jù)小學生的不同特點及性格特征有效地開展整體教學，實現(xiàn)整體教學的目的，為小學生提供全面化的數(shù)學知識導向，指引學生在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的知識點，這樣引領式的教學模式，能夠培養(yǎng)小學生自身形成獨立的學習觀念，使他們能夠?qū)��?shù)學知識連接在一起，形成一個完整的知識鏈，為以后更深層次的數(shù)學學習打下良好的基礎.

　　3.評定小組學習成績

　　在整體教學中設立各小組進行分組學習有利于小學生之間的學習交流與探討，對各小組的學習成績進行評定，能夠促使小學生更加認真地學習數(shù)學知識，老師可以通過兩方面對小學生的整體表現(xiàn)進行評價，一是評價各小組討論數(shù)學知識的整體表現(xiàn)，將其評定總分設置為50分，主要從數(shù)學理論知識的運用、學習內(nèi)容的準確分析、課程材料的全面理解、與老師的配合表現(xiàn)及其他小組提出問題后的回答積極性等五個方面進行分析評價，每項評定分都為10分.二是評價老師教學設計的成果，評定分也設置為50分，主要從創(chuàng)意課程材料的選擇、教學過程中是否按照教學目標來實施、教學中對重點知識的把握與講述、教學方法對小學生所產(chǎn)生的影響、數(shù)學知識的整體性把握等五個方面進行評價，每項同上也為10分，對老師及小學生進行客觀的評價，分析他們在小學生數(shù)學課堂中的表現(xiàn)，可以清晰地了解老師進行整體教學中存在的問題，清楚小學生對數(shù)學知識的掌握狀況，從而就可以有針對性地開展整體教學，不斷完善課堂教學中的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)整體教學的目的，培養(yǎng)小學生學習的整體意識.

　　4.注重交流與合作

　　老師在小學數(shù)學中要注重與其他老師及小學生的交流.與其他老師交流可以吸取數(shù)學教師長年積累的教學經(jīng)驗，豐富自身教學技巧，與小學生交流可以充分了解小學生對數(shù)學知識的看法以及其對數(shù)學知識的掌握程度，從而把握整體教學的關鍵.

　　三、總結(jié)

　　要全面展開“小學數(shù)學教學論”課程中的整體教學，就要從數(shù)學知識的整體性出發(fā)，合理把握知識整體性與學習整體性的融合，在整體教學開展中不僅要打造整體課程，更要對小學生展開整體教學，從而培養(yǎng)小學老師的全局觀念及小學生的數(shù)學思維.

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