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關(guān)于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文
摘要：新課程改革的步伐，在我國的教育教學(xué)中不斷加快，對學(xué)習(xí)模式和方法的變化，也是當(dāng)前教育中常常探討的問題。在下文中，本人綜合自己多年的學(xué)習(xí)心得，就高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的問題，進行合理的分析，希望能夠在未來的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，對于廣大的高中學(xué)生，有一定的積極影響作用，令所有高中學(xué)生們，在復(fù)習(xí)中對于遇到難題，都可以快速解答。
關(guān)鍵詞：例談;問題解決;高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)
面對高考的壓力，高中學(xué)習(xí)中，本人作為莘莘學(xué)子中的一員，和大家一樣，也在不斷尋求新的學(xué)習(xí)方法，希望在更加科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)中，獲得成績的突飛猛進。在實踐的學(xué)習(xí)中，通過無數(shù)的題海戰(zhàn)術(shù)，我開始發(fā)現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)模式，該種模式需要在基于問題解決的前提下，對高中數(shù)學(xué)進行快速的解題。
1例談基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式
通過對實際的高中數(shù)學(xué)的方法的探索，在進行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，本人也嘗試了多種學(xué)習(xí)方法，最終發(fā)現(xiàn)，基于問題解決的方法，對于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來說，具有重要的推動作用。接下來，本人就憑借自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，將基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式給大家做詳細(xì)的解讀。
1.1基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式的含義�；趩栴}解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，主要包括兩方面的內(nèi)容，問題解決還有就是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。在此，就針對該種高中復(fù)習(xí)模式，進行有關(guān)理論和特征和模式概況介紹。
1.2基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式之理論基礎(chǔ)。
1.2.1建構(gòu)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)理論。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，對于高中數(shù)學(xué)來說，其成績的好壞，對于未來的高考而言，這是極為重要的，作為學(xué)生而言，我們對復(fù)習(xí)的積極性，直接會影響高考成績。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，需要對復(fù)習(xí)的知識框架進行構(gòu)建，在復(fù)習(xí)過程中，不能過分依賴?yán)蠋�，要提升自己探索問題的欲望，讓主動復(fù)習(xí)成為一種良好的習(xí)慣。在運用問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式中，需要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理論框架，該觀點是極為恰當(dāng)?shù)摹Ｔ摲N理論框架的構(gòu)建，對于我們的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來說，有著良好的導(dǎo)向作用。
1.2.2掌握高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理論。記得早前讀過著名的學(xué)者布魯姆教授的學(xué)習(xí)的理論，他的學(xué)習(xí)的理論就是基于試驗研究之上，提出的一種全新學(xué)習(xí)理論。布魯姆教授認(rèn)為，只要給予學(xué)生充足的時間，在教學(xué)中，老師能夠運用具有引導(dǎo)性的方式，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多知識。因此，我深刻的認(rèn)識到，我們作為學(xué)生，也就是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會積極主動的投入復(fù)習(xí)，而不是在老師的強制下才去學(xué)習(xí)。在對高中的數(shù)學(xué)進行復(fù)習(xí)中，由于大家學(xué)習(xí)底子的差異性，要獲得復(fù)習(xí)成績的提高，老師在開始高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，對教學(xué)方式進行了轉(zhuǎn)變，在具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性的教學(xué)模式中，對我們的學(xué)習(xí)有所引導(dǎo)，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也自然開始自主復(fù)習(xí)。作為我們學(xué)生而言，在老師的引導(dǎo)下，整體學(xué)習(xí)效果有所提高，自己也感受到主動復(fù)習(xí)的好處。但是，從我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，更加明白要學(xué)好數(shù)學(xué)，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，就需要針對自己的薄弱點，進行自我針對性復(fù)習(xí)，才是提高自己復(fù)習(xí)成績的最為有效的途徑。
1.2.3高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最近發(fā)展區(qū)理論。在對高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要基于對于問題的解決，這是最近發(fā)展期理論的核心，該理論是由維果茨提出的，也是我總結(jié)自己的學(xué)習(xí)后，覺得很言之有理的理論。該理論要求，我們作為學(xué)生在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，能夠在現(xiàn)有的水平上，對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的問題，進行合理性的解決。另外，在自己的潛在發(fā)展水平上，通過老師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的引導(dǎo)，對問題進行完成，讓問題的解題思路增加清楚，在面對疑難問題時，我們學(xué)生能夠?qū)栴}的理解，對問題的實際解決有進一步的提升，最終，實現(xiàn)對問題的自我解答，對我們大家探究問題到解決問題的能力，有所鍛煉和提高。
2基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式的特點
在實際的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，使用基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，能夠幫助大家順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這些優(yōu)勢，都是由基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式的特點決定的，基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式的主要特點如下。（1）在實際的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師只是作為問題的提出者，真正在問題的解答過程中，扮演重要角色的應(yīng)該是我們自己，我們作為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主體，要通過自主復(fù)習(xí)，或者和他人共同學(xué)習(xí)，對問題進行解答，獲得復(fù)習(xí)的好成績。（2）基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，就是要求在問題的解答過程中，我們學(xué)生自身，要全面性的進行問題分析，通過這個過程的嘗試和領(lǐng)悟，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架進行構(gòu)建，讓知識變得更加靈活，不斷的優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，讓這種科學(xué)的復(fù)習(xí)模式，也可以在其他學(xué)科的復(fù)習(xí)中被運用，獲得自己的全面發(fā)展和進步。（3）在基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式中，在遇到問題時，不可能總是順利解答，這個過程中，我們就會和教師，或者周圍的同學(xué)，進行思維的交換和溝通，在合作中，讓高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，更具成效性。
3結(jié)語
高中數(shù)學(xué)中，題目都具有一定的抽象性，對于我們的解題思路要求很高，要進行思維的發(fā)散，也要通過對運算能力的提升，獲得探究式數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程，讓自己在面對各種疑難題目時，能夠運用科學(xué)的解題思路，快速獲得最終的解答�；趩栴}解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，能夠幫助我們大家實現(xiàn)過程的探究，對于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來說，是一種良好的學(xué)習(xí)方式，有利于高中數(shù)學(xué)成績的快速提高。
參考文獻：
［1］劉清昆,周麗峰.高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實踐［J］.教學(xué)與管理,2015(19):60~62.
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