小學(xué)數(shù)學(xué)在生活的運(yùn)用論文
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的要點(diǎn)分析
1.1關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，但任何數(shù)學(xué)知識(shí)都來自于生活，因此，任何數(shù)學(xué)知識(shí)也都能夠回歸于生活。但小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是“結(jié)論性”數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是以概念、公式為主，與實(shí)際生活相脫節(jié)，這就需要教師彌補(bǔ)脫節(jié)的部分，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要能夠以學(xué)生實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，避免引入的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫節(jié)，否則會(huì)讓生活情景變得毫無意義。1.2結(jié)合學(xué)生年齡特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所引入的生活例子需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，由于小學(xué)義務(wù)教育普遍為6年（個(gè)別地區(qū)5年），年齡跨度非常大。這就要求教師能夠根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生引出不同的生活案例，如低年級(jí)的學(xué)生需要以基礎(chǔ)生活情境為主，高年級(jí)的學(xué)生可以提高生活情境的復(fù)雜性，這樣才能夠讓學(xué)生在生活情境中不斷的反思、思考，最終得出結(jié)論。1.3在數(shù)學(xué)案例中突出教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)目標(biāo)層面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合實(shí)則是讓生活案例服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師過于注重?cái)?shù)學(xué)生活案例教學(xué)，而忽略了數(shù)學(xué)案例的服務(wù)性和目的性，教學(xué)情景也過于表面，無法突出教學(xué)重點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂更像是課堂游戲。這種教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量甚至沒有傳統(tǒng)教學(xué)效果高，反其道而行之。因此，要求教師能夠更加科學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正的能夠在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的措施
2.1開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，由于低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較少，開展課堂活動(dòng)能夠讓課堂內(nèi)容更加充實(shí)，并且能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中獲取知識(shí)。我們以最簡(jiǎn)單的“加減法”為例，由于低年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)有購置日常用品的能力，因此我們可以開展“超市購物”教學(xué)活動(dòng)。教師先組織學(xué)生簡(jiǎn)單布置教室，讓學(xué)生以“售貨員”和“顧客”的形式進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，顧客必然會(huì)出現(xiàn)購物花錢問題；售貨員必然會(huì)出現(xiàn)找回多少錢的.加減法問題。在此期間，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行交流與溝通，共同進(jìn)行計(jì)算問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。活動(dòng)過程中學(xué)生會(huì)不斷的進(jìn)行計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)加減法口算訓(xùn)練，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有生活意境。2.2讓學(xué)生自主探究知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)作為實(shí)際生活的提煉，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難，這主要是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏理解，也就是知識(shí)的形成過程。因此，教師可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，但高于生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。讓學(xué)生掌握知識(shí)形成過程的最直接、最簡(jiǎn)單的方法就是實(shí)踐操作，教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)形成過程，并且學(xué)生自主獲得的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中也更加靈活，而不是機(jī)械式的死記硬背，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，想要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師就必須要將會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，做到學(xué)以致用。并且通過讓學(xué)生親自實(shí)踐生活，來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐婕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012,06:150-151.
[2]李桂萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合研究[J].中國(guó)校外教育,2017,11:69.
作者:竇全科 單位:甘肅省古浪縣大靖教育工作站
【小學(xué)數(shù)學(xué)在生活的運(yùn)用論文】相關(guān)文章：
1.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文
2.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用論文
3.“數(shù)學(xué)交流”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文
4.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文
5.淺談數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
6.淺談錯(cuò)題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
7.淺談激疑在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用