小學數(shù)學在生活的運用論文
1.小學數(shù)學教育與學生生活實際結合的要點分析
1.1關注學生實際生活。雖然數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性等特點，但任何數(shù)學知識都來自于生活，因此，任何數(shù)學知識也都能夠回歸于生活。但小學數(shù)學教材內容都是“結論性”數(shù)學知識，也就是以概念、公式為主，與實際生活相脫節(jié)，這就需要教師彌補脫節(jié)的部分，才能夠實現(xiàn)數(shù)學知識和學生實際生活相結合。因此，教師在開展數(shù)學教學中，必須要能夠以學生實際生活作為出發(fā)點，避免引入的教學內容與學生實際生活相脫節(jié)，否則會讓生活情景變得毫無意義。1.2結合學生年齡特征。在小學數(shù)學教學中，教師所引入的生活例子需要結合學生的年齡特征，由于小學義務教育普遍為6年（個別地區(qū)5年），年齡跨度非常大。這就要求教師能夠根據不同年級學生引出不同的生活案例，如低年級的學生需要以基礎生活情境為主，高年級的學生可以提高生活情境的復雜性，這樣才能夠讓學生在生活情境中不斷的反思、思考，最終得出結論。1.3在數(shù)學案例中突出教學重點。從教學目標層面分析，小學數(shù)學教育與學生生活實際相結合實則是讓生活案例服務于數(shù)學教學。但在實際教學當中，很多教師過于注重數(shù)學生活案例教學，而忽略了數(shù)學案例的服務性和目的性，教學情景也過于表面，無法突出教學重點，讓數(shù)學課堂更像是課堂游戲。這種教學方法的教學質量甚至沒有傳統(tǒng)教學效果高，反其道而行之。因此，要求教師能夠更加科學對課堂內容展開設計，突出教學重點，讓學生真正的能夠在快樂中學習到知識。
2.小學數(shù)學教育與學生生活實際相結合的措施
2.1開展課堂實踐活動，發(fā)揮學生生活經驗。在小學數(shù)學教師中，對于低年級數(shù)學教學可以開展課堂實踐活動，由于低年級數(shù)學知識內容較少，開展課堂活動能夠讓課堂內容更加充實，并且能夠讓學生在互動中獲取知識。我們以最簡單的“加減法”為例，由于低年級小學生已經有購置日常用品的能力，因此我們可以開展“超市購物”教學活動。教師先組織學生簡單布置教室，讓學生以“售貨員”和“顧客”的形式進行角色扮演活動。在此環(huán)節(jié)中，顧客必然會出現(xiàn)購物花錢問題；售貨員必然會出現(xiàn)找回多少錢的加減法問題。在此期間，學生之間會進行交流與溝通，共同進行計算問題，從而達到教學目的�；顒舆^程中學生會不斷的進行計算，從而實現(xiàn)加減法口算訓練，讓枯燥的數(shù)學教學變得更具有生活意境。2.2讓學生自主探究知識，發(fā)散學生思維。小學數(shù)學知識作為實際生活的提煉，很多學生認為數(shù)學知識難，這主要是學生對數(shù)學知識缺乏理解，也就是知識的形成過程。因此，教師可以讓數(shù)學知識以實際生活為基礎，但高于生活，不斷培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。讓學生掌握知識形成過程的最直接、最簡單的方法就是實踐操作，教師應該根據知識內容設計相關的教學方法，讓學生主動探究知識形成過程，并且學生自主獲得的知識在實際應用中也更加靈活，而不是機械式的死記硬背，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
綜上所述，想要讓學生能夠真正體會到數(shù)學就在他們身邊，讓學生感受到數(shù)學的魅力，教師就必須要將會將數(shù)學知識和學生實際生活相結合。讓學生能夠將數(shù)學知識運用到生活實際中，做到學以致用。并且通過讓學生親自實踐生活，來獲得數(shù)學知識，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新思維，為學生未來數(shù)學生涯發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]徐婕.淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結合[J].現(xiàn)代教育科學,2012,06:150-151.
[2]李桂萍.小學數(shù)學教學與學生生活實際的結合研究[J].中國校外教育,2017,11:69.
作者:竇全科 單位:甘肅省古浪縣大靖教育工作站
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