高中數(shù)學(xué)教育問題及應(yīng)對策略論文

　　摘要:近年來，在新課改理念的推動之下，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被新的教育模式取代，其中高中數(shù)學(xué)教育模式也發(fā)生了改變．隨著教育水平的提高，信息化、多媒體化的教學(xué)模式越來越受歡迎，在一定程度上推動了高中數(shù)學(xué)教育的進步，但是現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教育中依舊存在很多的問題．現(xiàn)就如何解決高中數(shù)學(xué)教育中存在的問題進行分析．

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育;問題分析;應(yīng)對策略

　　眾所周知，數(shù)學(xué)是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣以及提升學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯能力的課程．由于我國的教育現(xiàn)狀都是應(yīng)試教育，并且高中數(shù)學(xué)在高考中占有很大比重，因此，高中數(shù)學(xué)教育一直是教師和家長非常重視的部分．即使各方面都在努力提升高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，可依然存在很多潛在的問題．下面就簡單介紹幾個問題．

　　一、高中數(shù)學(xué)教育中存在的問題

　　高中階段的數(shù)學(xué)知識點通常以大量的數(shù)據(jù)計算和抽象的幾何圖形為主，所以對于一些學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中存在著很大的壓力，高中數(shù)學(xué)就成了考試取得好成績的阻礙．社會在不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式被打破，取而代之的是新環(huán)境下的教學(xué)模式，雖然新的教學(xué)理念改掉了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，但是與此同時，也帶來了諸多問題．1．高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常見誤區(qū)．(1)聽懂就代表學(xué)會了一些高中學(xué)生經(jīng)常反映一個問題，課上聽懂了，但是課下自己做題還是不會．其實這恰恰就印證了一個現(xiàn)象，上課的時候聽懂了教師所講的內(nèi)容，就是真的把知識掌握了嗎?很明顯答案是否定的．對于數(shù)學(xué)知識的掌握，并不只是聽那么簡單，還要學(xué)會在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上舉一反三，將各個知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈，結(jié)合具體題目綜合應(yīng)用．如果僅僅局限于教師上課講的知識會了，自己不會運用，是不會學(xué)好數(shù)學(xué)的［1］．(2)解決問題時更側(cè)重于結(jié)果而忽視過程高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在需要學(xué)生能夠解出答案的同時，還需要掌握解題的思路與過程．在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師為了提高講課效率，把握課程進度，不顧學(xué)生能否接受而一味地向?qū)W生灌輸知識，同時教師在解決問題時沒有詳細的解題過程，或者解題方法太過單一，這樣不僅會影響學(xué)生對知識點的理解，還會給學(xué)生造成學(xué)不會，聽不懂的學(xué)習(xí)壓力．(3)課堂活動學(xué)生參與度低為了提高學(xué)生解題效率，教師通常會選擇設(shè)計課堂活動這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，更好地掌握解題方法以及知識點．但是，如果教師所設(shè)計的課堂活動并不能達到理想的效果，反而有可能會導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性下降，不利于他們自身的高中數(shù)學(xué)知識水平的提高．此外，在高中數(shù)學(xué)問題的解答中，學(xué)生的參與度不高也會影響課堂教學(xué)氣氛，不利于高效學(xué)習(xí)課堂氣氛的營造［2］．2．教師在上課的過程中沒有把握好“度”．新課改要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，雖然打破了傳統(tǒng)的教育方式，改變了學(xué)生只是被動接受知識的局面，但是造成了學(xué)生過分“自由”的現(xiàn)象．高中數(shù)學(xué)以大量的數(shù)據(jù)計算為主，知識點多而復(fù)雜，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重．在課堂上，教師過分強調(diào)自主學(xué)習(xí)，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己完成，特別是對一些重點和難點的掌握，讓學(xué)生的確很吃力．教師在整個教學(xué)過程中的功能沒有完全體現(xiàn)出來，最終并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而有可能會導(dǎo)致學(xué)生的成績下降．

　　二、如何解決高中數(shù)學(xué)教育中存在的問題

　　1．解決高中學(xué)習(xí)的誤區(qū)．(1)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣．如，課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講和及時復(fù)習(xí)，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)并不能僅僅靠上課認真聽講．課前把課程預(yù)習(xí)一下，才能在課堂上跟上教師的節(jié)奏，深入掌握知識點結(jié)構(gòu)，不至于僅局限于聽懂．課上教師講的往往都是重要的知識點，保證好聽課的質(zhì)量，課下再加強復(fù)習(xí)，將已經(jīng)講過的知識進一步鞏固，不能一知半解，要善于總結(jié)以及應(yīng)用到實際問題當(dāng)中去［3］．(2)重結(jié)果的同時也重過程數(shù)學(xué)屬于開放性思維的學(xué)科，一個問題往往會有不同的答案，而且數(shù)學(xué)也是一門非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，解題過程中容不得一點差錯．教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意，不能為了提高課堂效率而省略解題的步驟和方法，教師要注重啟發(fā)學(xué)生多思考，學(xué)會嚴謹并多樣化的解決問題．下面是一個教學(xué)案例:已知△ABC中BC=2，AB槡=23，sinA=cosC，求△ABC中角C的大�。�解法1:根據(jù)正弦定理asinA=bsinB=csinC，再根據(jù)題設(shè)條件代入數(shù)據(jù)可得2cosC=槡23sinC，化簡可得角C的大小為30°．解法2:根據(jù)余弦定理c2=a2+b2－2abcosC，再根據(jù)題設(shè)條件sinA=cosC進行轉(zhuǎn)換，最終化簡得到角C的大小為30°［4］．教師在課堂上通過運用一題多解的方法，并且將詳細步驟寫出來，能夠在一定程度上提高學(xué)生的計算能力．(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動力，是注意力集中的.前提，如果對一門知識沒有興趣就很難在這方面有所成就．教師的任務(wù)就是能夠讓學(xué)生對知識感興趣，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)好．高中數(shù)學(xué)知識多而復(fù)雜是學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥并且吃力的最大的原因，雖然教師在課堂起著主導(dǎo)的作用，但是學(xué)生無法參與到其中，也就無法達到教學(xué)效果．為了解決這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取在實際中教學(xué)的策略，講到某個知識點的時候可以設(shè)置與該知識點相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考并解決它，這樣不僅提高了講課效率而且提高了學(xué)生的課堂參與程度［5］．2．提高教師教學(xué)質(zhì)量．高中數(shù)學(xué)在考試時占有較大的比重，從而，數(shù)學(xué)教師也是高中教學(xué)事業(yè)中的重要骨干，在嚴格要求學(xué)生的成績的同時，作為教師也不能松懈．新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主動手解決問題的能力，并不是說明教師在教學(xué)過程中失去了主導(dǎo)地位，而是在一定程度上放手讓學(xué)生多觀察，多思考，多動手，并且適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生的成績作為重要的考量依據(jù)進行教學(xué)．還可以創(chuàng)設(shè)一些開放性的題目，例如，在學(xué)習(xí)推導(dǎo)橢圓的標準方程時，可以先從班里選兩位學(xué)生，讓他們提前準備一條長度大約10cm的無彈性的細繩，將兩端各結(jié)上一個套，教師提前準備一條長度大約60cm的無彈性細繩，并且一端結(jié)個套，另一端是活動的，另加兩個圖釘．上課時，將細繩套上鉛筆，拉緊繩子的同時移動筆尖，畫一個橢圓．在做的過程中可以進行適當(dāng)提問:你們能說出移動的筆尖(或者動點)滿足的幾何條件是什么嗎?等問題［6］，既能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　總之，在高中階段，高中數(shù)學(xué)成績的好壞將直接影響他們的高考成績的高低，甚至直接影響到他們未來的發(fā)展道路．因此，不僅是學(xué)生對高中數(shù)學(xué)非常重視，更是牽動著家長和教師的心．一直以來，我國實行的是應(yīng)試教育，這也是導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教育越來越極端化的一個重要原因，學(xué)生即使很努力，也不一定會收獲好的結(jié)果．對于教師來說，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要突出教師的作用，只有這樣才能解決現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種問題，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績．

　　參考文獻:

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　　［3］孫賦美．新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運用芻議［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí):教育理論版，2011(6)．23．

　�。�4］白小軍．對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討［J］．新課程研究:基礎(chǔ)教育，2010(9):23．

　�。�5］王德先．基于新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010(3):143．

　�。�6］侯麗琴．新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(10):56．

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