數學教學中素質教育探析論文3篇
第一篇：素質教育在小學數學教學中的實施探討
隨著時代的不斷發(fā)展，我國的基礎教育也獲得了極大的提高。小學階段是學生們學習入門的重要時期，因此我們在教學的過程中一定要樹立素質教育的理念，積極采用新型的教學方式。尤其是在小學數學教學的過程中，對學生們進行素質教育可以有效提高學生們的數學學習效果，為以后的發(fā)展打下良好的基礎。因此本文就素質教育的意義及實施方法進行探討，從而更好地推動素質教育在小學數學教學中的實施。
一、素質教育的重要意義
數學是小學學習中的一門重要學科，老師們在教學的過程中應該積極結合素質教育的理念，采取更加有效的辦法來進行教學。在數學教學過程中融入素質教育理念，對學生們的發(fā)展是有很大好處的。因為傳統(tǒng)的教育理念就是對學生們進行知識的灌輸，學生們只要將老師教的內容都學會就視為優(yōu)秀。然而隨著社會對人才要求的不斷提高，學生們除了具備基本的學習能力之外，還應該品行兼?zhèn)�。所以老師們應該從小學階段就開始對學生們進行素質教育，這樣才能讓學生們獲得全面的發(fā)展。在小學數學教學過程中采取素質教育，不僅能夠有效提高學生們的學習效果，還能充分提高學生們的思想道德水平。實施素質教育的前提就是以人為本，老師們充分站在學生們的角度去思考問題，這樣老師在教學的過程中就能更好地對教學內容進行調整。這樣學生們就更容易理解老師所講的內容。在這樣一個良性循環(huán)的過程中，學生們就會取得很好的學習成績。同時老師在教學的過程中還可以充分利用現(xiàn)有的教學設施來引導學生們的思想與行為，這樣學生們在不知不覺間就會樹立正確的人生觀與價值觀，進而幫助其樹立良好的品格，獲得全面發(fā)展。
二、素質教育的實施策略
1.樹立正確的教育理念
隨著教育改革的不斷發(fā)展，我國的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是在小學教育階段，老師們開始朝著素質教育的方向進行努力。在傳統(tǒng)的教育理念中，老師們主要看重的是學生們掌握知識的能力，而忽略了其他的方面。這對學生們的全面發(fā)展是非常不利的。因為小學階段是最容易幫助學生樹立人生觀與價值觀的階段，老師們在完成教學任務的同時，應該積極培養(yǎng)學生們的道德品質。老師們首選需要做的就是轉變傳統(tǒng)的教育理念，只有思想獲得改變，才會影響行為的變化。其次老師們在數學教學的過程中，應該嚴格要求學生們，對待作業(yè)與老師都應該認真，從小培養(yǎng)他們嚴謹做事的態(tài)度。同時老師們還應該充分把握合適的時機對學生們進行思想道德教育，讓素質教育貫穿于整個教學過程中。
2.以人為本的教育理念
素質教育的出發(fā)點就是在提高學生們學習成績的同時，培養(yǎng)其健全的人格。所以老師們在教學的過程中應該充分站在學生們角度來進行教育改革，真正地做到以人為本。素質教育要求人人成才，但是每個學生都是不一樣的，老師如果采用傳統(tǒng)的教學方式，必然會面臨很多的問題。因此老師們需要在教學過程中注意以下問題。第一，在教學過程中充分尊重每一個學生，因為每個學生都是一個獨立的個體，學習能力肯定也不盡相同。因此老師應該充分尊重每一個學生們不同，用和藹的態(tài)度來對待他們。第二，老師們在教學的過程中應該注重因材施教，因為數學這門學科需要學生們具備較強的邏輯思維能力，老師們應該根據每個學生們情況來制定更有針對性的教學計劃。例如在講正方體時，有的學生在老師說出正方體的定義之后就能明白正方體是什么樣子的，但是有的學生需要老師拿出一個正方體的實物才能夠理解。第三，老師在教學的過程中應該注意與學生們之間的交流。因為只有與學生們進行交流，才會真正知道學生們的需求。學生與老師的思維存在很多差異，很多時候老師無法準確有效地把握學生們的真實想法，這也就為教學的順利開展帶來的一定的難度。因此老師們在進行素質教育的過程中，應該積極與學生們進行交流。老師在講完一個知識點后，可以讓學生們進行自由討論。然后老師們就可以深入到學生們的討論中去，聆聽學生們的想法，為他們答疑解惑。
3.積極培養(yǎng)學生們的自主學習能力
素質教育可以有效地對學生們的整體素質進行提高，其中在小學數學的教學過程中，素質教育的主要目的在于提升學生們的自主學習能力。因為數學這門學科能夠進行無限延伸，老師們主要是教給學生們基本的學習方法。學生們想要探索更多的數學奧秘，就需要自己往下進行研究和學習，這樣也會對他們未來的發(fā)展產生積極的影響。因此老師們在完成正常教學任務的同時，應該積極培養(yǎng)學生們獨立思考的能力。獨立思考能力的養(yǎng)成不是一日之功，老師們應該將努力放在平時。首先，老師們應該在日常的教學過程中注意知識的延伸，在講解完基本知識后，可以給學生們一個知識延伸的方向，讓學生們朝著這個方向進行研究，如果有不懂的地方可以隨時來問老師。其次，需要老師在教學的過程中積極鍛煉學生們獨立思考的能力，老師在進行習題講解的過程中，應該給學生們一段時間讓學生們自己去嘗試完成。等學生們基本上有了一個自己的想法后，老師們再將正確的思路告訴學生們。最后，就是要提高學生們的動手能力，因為數學這門學科的會涉及到很多抽象的東西，學生們如果想象不出來，就可以動手將抽象的問題具體化，這樣就能更好地幫助他們解決問題。
4.為學生們營造一個良好的學習環(huán)境
老師們在進行素質教育的過程中，還應該為學生們營造一個良好的學習環(huán)境。因為素質教育的重點在于提升學生們的品行，老師們?yōu)閷W生們營造一個良好的學習環(huán)境，可以有效地通過積極的環(huán)境與事物來影響學生們。老師們可以就某個數學問題讓學生們進行自由討論，學生們在討論的過程中就會進行充分地交流，在交流的過程中學生們就會慢慢學會尊重別人的意見，理解別人的想法。這些都是素質提高的表現(xiàn)。因此老師們應該積極為學生們營造一個良好的學習氛圍�？偠灾�，素質教育在小學數學重的應用具有重要的實踐意義，老師們應該在教學過程中積極融入素質教育理念，這樣才能更好地促進小學數學教育的發(fā)展。
第二篇：初中數學教學中素質教育問題分析
隨著教育的改革，素質教育逐漸作為主要的教學方式取代應試教育．中學時期學生的思想日漸成熟，傳統(tǒng)應試教育方式不僅打擊了學生學習的積極性，使得教學效果欠佳，還無法有效提高學生的綜合素質．初中數學教學的素質教育有助于進行日常教學，還能有效提高學生的綜合素質，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的綜合性人才，為了給社會輸送大量高素質人才，素質教育在中學時期需要得到足夠的重視．
一、把握素質教育的理論內涵
教師是教學工作中重要的領導人物，在進行日常教學活動時，教師擔任著引導學生學習、解答學生疑惑、及時教育思想走偏的學生等教學工作者角色．教師需要及時了解學生的學習進度及思維看法，不僅要關心學生是否能跟上日常教學進度，還要關心學生的思想感情，與學生能及時溝通．傳統(tǒng)應試教育遺留的最大病根就是教師在教學活動中占據主要地位，所有教學活動都根據教師的安排進行，沒能與學生及時溝通，不僅無法培養(yǎng)學生獨立思考創(chuàng)新的能力，還不利于學生綜合素質的提高．要想在初中數學教學中實施素質教育，首先需要教師樹立正確的素質教育觀念，提倡以學生為主體的教學理念，重視學生在教學活動中的感受，引導學生在教學活動中培養(yǎng)自主探究、自主創(chuàng)新的能力，要求教師認識到自己必須與學生保持平等．素質教育的實施必須依靠于教師的主動參與，需要教師在引導學生創(chuàng)新前實現(xiàn)自我創(chuàng)新、不斷提高自身綜合素質，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)應試教育到素質教育的轉變．例如，在學習“平面圖形的認識”中三角形的相關知識時，應先引導學生任意畫一個三角形，再讓學生借助量角器等學習工具得出三角形各個角的度數，鼓勵學生自己動手．在一定誤差范圍內，學生通過多次畫出三角形并測量數據，容易得出任意三角形的內角和均為180度的結論，這時候教師可教授書面知識并引導學生將內角和定理加以擴展，從而使得此節(jié)教學內容更容易讓學生接受，同時也提高了學生自主探究的能力．
二、啟發(fā)初中學生的多角度思考
教學活動中，教師采取開放性教學方式可有助于素質教育的開展，利用開放性教學引導學生從多個角度思考問題，對所學知識舉一反三．開放式教學課堂能滿足學生的基本學習需求，還能誘發(fā)學生的求知欲，在開放性思維模式下，學生很容易萌生創(chuàng)新想法，有助于學生培養(yǎng)自主探究能力．要啟發(fā)學生多角度思考問題，首先需要教師對教學知識了解透徹，將教學內容進行更深層次的剖析，在充分理解教學材料中的隱含知識后引導學生發(fā)現(xiàn)它們，僅局限于書面知識的傳授是無法達到啟發(fā)學生創(chuàng)新思維從而達到初中數學教學的目的的．從傳統(tǒng)教學課堂到開放型教學課堂的轉變，是教師教學觀念的轉變，也是素質教育逐漸融入初中數學教學從而取代應試教育的體現(xiàn)．傳統(tǒng)課堂填鴨式教學枯燥乏味，打壓學生學習的積極性，而數學是一門需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學科，填鴨式課堂的教學效果就與數學教學的初衷相悖，開放性的教學課堂有利于提高學生學習的積極性，開放學生的思維，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質．例如，在學習“二元一次方程組”的相關知識時，教師可講授“雞兔同籠”的例題．“雞兔同籠”問題是一個典型的二元一次方程組求解問題，但除了二元一次方程組這樣的求解方式，還有如網上所傳播的“雞和兔子同時抬起兩只腳，剩下的腳的數目除以二就是兔子的數量，雞的數量就是總的頭數減去兔子的頭數”這樣帶有一些趣味性的答案．網上傳播的答案雖然有投機取巧的意味，但也不乏是一種創(chuàng)新思維，可鼓勵學生參照這樣的方式多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維．
三、加強數學知識的實踐運用
初中數學的學習不僅僅是書面知識的學習，教師還需要將學習所涉及的數學知識的來源、發(fā)展規(guī)律等告知給學生，使學生能結合實際思考數學知識的具體用途，從而運用到實際生活中．教師在教學時可充分利用學生對生活中事物的親切感，將數學教學與生活結合起來，構建以解決實際問題為主題的數學模型，選取適當的應用型問題引導學生結合已知的數學知識對問題求解，學生對實際生活問題的歸屬感很容易引起學生對應用型問題的關注，從而提高學生學習的積極性．生活中的實踐能引發(fā)學生的學習興趣，在學習數學知識的同時還能加深學生對數學與生活緊密結合的印象，有利于在實際生活中產生與數學的聯(lián)想，擴大數學對學生的影響力．除了生活中的實例，教師還可以創(chuàng)造條件進行實踐訓練，抽象的數學概念通過一種具象的表達體現(xiàn)出來，能有效地加深學生對知識點的印象，提高學習效率．例如，在學習“認識概率”的相關知識時，教師可先讓學生準備一枚硬幣進行正反面投擲實驗，學生兩兩一組相互記錄實驗數據，通過對數據的分析與書面知識的表述初步理解要學習的數學知識，從而在這一章節(jié)的學習中奠定良好的基礎．隨著社會的不斷發(fā)展，我國越來越需要高素質的創(chuàng)新型人才參與到未來的發(fā)展中去．初中數學教學的素質教育在基本的教學模式下積極創(chuàng)新，開展更適合學生、更能提高學習效率、更能激發(fā)學生興趣的`教學模式，培養(yǎng)學生自主探究及創(chuàng)新的思維能力，從而達到全面提高學生綜合素質的目的，有利于為高中、大學等教育階段輸送高素質人才，滿足我國對人才的需要．
第三篇：素質教育背景下的小學數學教學研究
摘要：通過簡要分析素質教育背景下小學數學教學改革的重點，指出素質教育背景下小學數學教學的有效策略，以期能夠提高小學數學教學的質量，促進小學數學教學的發(fā)展。
關鍵詞：素質教育；小學數學；重點；策略
傳統(tǒng)的應試教育不僅降低了教學效果，而且阻礙了學生的全面發(fā)展。所以，在積極倡導素質教育的背景下，樹立正確的教育教學觀念，合理開展教學活動，不斷提高教學質量，成為廣大教育工作者的工作重心。
一、素質教育背景下小學數學教學改革的重點
傳統(tǒng)的小學數學教學模式一味強調教師的課堂統(tǒng)治地位，沒有充分考慮學生的課堂主體地位和個性特點，并且單一、固定地運用“填鴨式”講解教材內容，忽視了學生的學習興趣和學習積極性，難以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，導致學生的數學水平較低、綜合素質較低。而素質教育的關鍵在于“素質”，所以，按照新課改的要求，堅持以學生為本的教學理念，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，不斷提高小學數學教學的有效性，成為廣大小學數學教師工作的重點。小學生具有年齡小、思維活躍、想象力豐富的特點，在課堂教學活動中，教師可以運用多樣化的教學方法，積極創(chuàng)造活躍的課堂教學環(huán)境，以充分調動學生的學習熱情，實現(xiàn)教學目標。也可以在具體的教學過程中，根據小學生的學習能力和發(fā)展需求，適當補充教學內容，以培養(yǎng)學生的數學思維和實際應用能力，提高數學教學的質量，促進小學生的全面發(fā)展。
二、素質教育背景下小學數學教學的有效策略
1.積極營造良好的教學環(huán)境
在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，教師一味強調自身的主導作用，不能充分調動學生的積極性和主動性，不僅會導致課堂教學氛圍凝滯，而且會嚴重降低小學生的學習興趣和學習熱情。所以，在素質教育的背景下，小學數學教師應該積極與時俱進，及時更新教育教學理念，樹立全新的教學理念，合理運用多樣化的教學方式，努力營造輕松、自由的教學環(huán)境，以激發(fā)小學生的學習熱情，提高數學課堂教學的有效性。小學數學教師還應該及時了解學生的數學學習情況，加強與學生之間的有效溝通與交流，積極鼓勵學生的數學學習行為，幫助學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，以提高學生的學習積極性。同時，在平時的教學過程中，小學數學教師可以根據學生的心理特點和興趣愛好等，適當組織一些數學游戲活動，以增強數學教學的趣味性，提高學生的數學學習效率。例如，小學數學教師可以開展口算比賽、畫圖比賽等活動，為學生創(chuàng)造有利的數學學習條件，以培養(yǎng)學生的數學學習興趣，提高小學生的數學水平。
2.不斷創(chuàng)新數學教學模式
課堂教學活動是傳授數學知識的主要陣地。所以，小學數學教師應該善于運用豐富多樣的教學手段，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高數學教學的效果。例如，在課堂教學過程中，小學數學教師可以根據教學內容和小學生的學習能力，通過提問的方式，引發(fā)學生的求知欲和探索欲，以加強師生之間的互動，提高學生的學習效率。同時，小學數學教師還可以采用合作學習的方法，讓學生互相討論、共同學習，以激發(fā)小學生的學習熱情，提高數學教學效率。例如，在講解加減法的運算法則時，小學數學教師可以讓學生互相出題、解題，以鍛煉學生的計算能力，提高數學教學的質量。
3.加強教學與實際生活的聯(lián)系
學以致用是實施素質教育的最終目的。所以，在教學過程中，小學數學教師應該合理利用生活中的數學問題，不斷加強數學教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的數學學習興趣，提高學生的數學應用能力。例如，在計算教學中，小學數學教師可以根據小學生的知識水平、學習能力等，適當引入買學習用品、交水電費、銀行存款等問題，讓學生利用數學知識思考并解決問題，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學生的數學綜合能力。
4.合理利用現(xiàn)代化教學技術
抽象的數學知識給小學生的理解和掌握造成很大的困擾。所以，在日常教學過程中，小學數學教師可以根據小學生的實際情況，合理利用現(xiàn)代化教學手段，直觀、具體地展示教學內容，幫助學生理解抽象的數學知識，以提高數學教學的效率。例如，在教學“圖形的認識”時，小學數學教師可以借助多媒體技術，展示三角形、長方形、正方形和圓形等形狀，讓學生直接觀看不同圖形的形狀，以加深學生對圖形的理解和認識，提高學生的學習效率。總而言之，在素質教育的背景下，小學數學教學的地位越來越受到重視。所以，在實際教學過程中，小學數學教師應該充分認識到數學教學的重要性，根據新課改的要求，合理開展數學教學活動，注意培養(yǎng)學生的數學學習興趣和學習習慣，不斷提高數學教學的質量，促進小學生數學學習能力的發(fā)展。
參考文獻：
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