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小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用的反思論文

時(shí)間:2020-06-29 15:27:12 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用的反思論文

  摘要:微課是近幾年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式,隨著微課的到來,小學(xué)數(shù)學(xué)步入了“微”時(shí)代,微課的主要特征就是“微”,容量小,概括性強(qiáng),并不是所有知識面面俱到。微課給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,當(dāng)然也有在使用中的不足。作為一個新生事物,大家了解和接受都有一個過程,不同的教師對此都有不同的態(tài)度和看法。我也大膽作了一些嘗試,取得了一定的成效,現(xiàn)在針對微課應(yīng)用的過程做些反思,供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用的反思論文

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課;直觀;高效

  小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。正因?yàn)榇,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)采取更加直觀和高效的教學(xué),而微課正是契合了這一點(diǎn),它很直觀,還生動有趣,較容易引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而有的老師嘗試著用微課,卻發(fā)現(xiàn)微課的收效很低,這其中應(yīng)該有方法不當(dāng)?shù)膯栴},也有微課的制作上的問題,另外就是對微課的理解還不夠全面,導(dǎo)致使用上效果不好。我反思了自己使用微課的一些體會,總結(jié)如下:

  一、正確認(rèn)識微課的作用,重在釋疑解惑

  老師的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”,這是基于傳統(tǒng)的教學(xué)而言的,而如今新的課堂教學(xué)更主要的是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這種觀念至今都很難被老師所理解和接受,反映在教學(xué)上就是出現(xiàn)滿堂灌,“一言堂”,同樣的,在微課的應(yīng)用上也是采取同樣的方式進(jìn)行教學(xué),恨不能多講一點(diǎn),多教一點(diǎn),多展示一點(diǎn),結(jié)果卻適得其反,抓不住重點(diǎn),明明只是微課,展示出來的卻是什么都有的“知識大雜燴”,試想一想,本身學(xué)生就比較討厭這種教學(xué),能有人喜歡這樣的微課嗎?所以我們必須正確認(rèn)識微課的應(yīng)有作用,它的重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在解惑上,而“授業(yè)”應(yīng)該回歸于正常的課堂教學(xué)上,還微課于整潔清爽,讓微課重點(diǎn)突出,言簡而意賅。比如教學(xué)“百以內(nèi)數(shù)的大小”一課,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會比較兩個數(shù)的大小,只是數(shù)從原來的10以內(nèi)擴(kuò)大了一些到100以內(nèi)(整個小學(xué)認(rèn)識數(shù)的'教學(xué)分為三個階段:10以內(nèi)的數(shù),11至20的數(shù),100以內(nèi)的數(shù)),同時(shí)也學(xué)會了比較兩數(shù)大小的常見方法,還有一些數(shù)學(xué)符號:“=、>、<”,那么該如何設(shè)計(jì)這節(jié)的微課呢?我認(rèn)為學(xué)習(xí)的難度在于較大的兩位數(shù)的比較,比如81和78,其他的知識就不用考慮放入微課,于是我設(shè)計(jì)了一個微課:先展示兩位同學(xué)在操場上跳繩,A同學(xué)跳81下,B同學(xué)跳78下,誰跳得多一些呢?這問題可能大家看起來很簡單,可是對于一年級的小學(xué)生來說卻并非易事!先讓學(xué)生思考,討論,然后利用微課展示方法:先比較十位數(shù)8與7的大小,至于個位數(shù)可以利用補(bǔ)差的方法或省略不比。

  二、微課的內(nèi)容有選擇,做到精挑細(xì)選

  微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短,內(nèi)容精,重點(diǎn)突出,一般是5至10分鐘,它的主要功能是輔助老師對重點(diǎn)知識或難點(diǎn)知識的再細(xì)化講解,當(dāng)然也可以對作業(yè)和練習(xí)的精講及難度的拓展。因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間一般為40分鐘,要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),還要適時(shí)地安排微課插播,時(shí)間非常緊,所以在微課的內(nèi)容選擇上必須精益求精,必須在最有限的時(shí)間內(nèi)完成最有效果的展示,因?yàn)橐缶?xì),所以在課前的準(zhǔn)備上,老師要多花心思,先選好內(nèi)容,然后依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)制作好生動有趣的微課。對于作業(yè)和試題的講解也可以制作成微視頻,盡量依照學(xué)生的興趣點(diǎn)來創(chuàng)建微課。要重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)樂學(xué),激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。例如教學(xué)低年級“加減混合運(yùn)算(1)”時(shí),因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容很多,對于初學(xué)者來說,剛接觸含有加法、減法的運(yùn)算,極易出錯,有的是看錯了加、減,有的是在運(yùn)算時(shí)漏項(xiàng)少算,有的是在進(jìn)位時(shí)出錯……而核心的問題是應(yīng)當(dāng)是看清加減,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)算,如課本的例題,計(jì)算11+6-8,我精選了這題做了個微課:我們學(xué)校的花圃里原來開有11朵紅花,昨天新開了6朵紅花,今天又凋謝了8朵,最后花圃里還剩幾朵?(微課展示出:9朵紅花),通過這樣的具體問題,直觀展示了上述運(yùn)算,并順利理清思路,有效地突破難點(diǎn),效果良好。

  三、微課的運(yùn)用時(shí)間要合理,做到靈活多變

  課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的,基本上每節(jié)課是40分鐘,然而微課在課堂上運(yùn)用的時(shí)間是靈活的,并不是固定不變的。對于小學(xué)生來說,他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中,再加上小學(xué)生的自我控制能力很弱,所以就要求我們老師在微課的展示時(shí)間上要更加合理地安排,要掌握好最佳出示時(shí)機(jī),讓微課更好地發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的,許多數(shù)學(xué)問題具有開放性、可探究性,這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力,所以在課堂上的各個層面或教學(xué)環(huán)節(jié)都可能需要應(yīng)用微課來引導(dǎo)學(xué)生探究和思索,以便學(xué)生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結(jié)論。通過微課還可以及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行評價(jià),多表揚(yáng)和鼓勵,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,這個也和微課時(shí)間上的靈活運(yùn)用有關(guān),老師在最需要的時(shí)候應(yīng)用微課,往往事半功倍。比如簡單的生活應(yīng)用問題:麗麗同學(xué)手中有4個橘子,小華同學(xué)手中有10個橘子,有什么辦法可以讓小華同學(xué)手中的橘子數(shù)量是麗麗同學(xué)的2倍呢?其實(shí)這是個開放性的問題,思路和方法多種,在同學(xué)們討論過后,我利用微課展示了可能的方法:方法一:直接將麗麗同學(xué)橘子增加1個,即得4+1=5,5×2=10;方法二:直接讓小華同學(xué)取走2個橘子,即得10-2=8,4×2=8;方法三:同時(shí)讓麗麗和小華都增加2個橘子,即得4+2=6,10+2=12,6×2=12。

  通過類似題目的設(shè)計(jì)和微課呈現(xiàn),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提升了學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì),拓展了分類思想,教學(xué)效果很不錯。在學(xué)生完成此題的過程中,只要學(xué)生有其中一種正確的想法我都及時(shí)地進(jìn)行鼓勵,同時(shí)對于學(xué)生思維不夠全面、無法分類進(jìn)行思考的,也進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這樣的微課設(shè)計(jì)和展示我認(rèn)為應(yīng)該是一種最有效的方式。在微課融入課堂教學(xué)的過程中,當(dāng)然也出現(xiàn)一些不足和有待改進(jìn)的地方,但是只要明確微課的基本功能,精心設(shè)計(jì)和制作,讓它成為我們課堂教學(xué)的得力助手,那么我們的課堂教學(xué)將更加有效和生動,可以讓學(xué)生更加充分激發(fā)求知欲,引導(dǎo)學(xué)生順利完成知識的學(xué)習(xí)與突破,真正成為學(xué)習(xí)的主人!

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