數(shù)學教學工作心理學研究論文

　　摘要：數(shù)學教學作為復雜的認知活動，必須在心理學理論的指導下進行。文章從南風法則、羅森塔爾效應、鲇魚效應三種心理學原理出發(fā)，研究數(shù)學教學工作中心理學的應用，從而有效地提高教學效率，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

　　關鍵詞：數(shù)學教學；心理學；思維訓練；應用研究

　　教師是教學的組織者和教育者，是教育工作的具體實施者，是學生健康成長、全面發(fā)展的指導者和促進者。而數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。作為數(shù)學教師，不僅要教授學生數(shù)學知識，更要承擔起學生思維訓練、邏輯開發(fā)的重要責任。因此，在教學工作中適當?shù)剡\用心理學的原理可有效提升教學效率，起到事半功倍的效果。

　　一、南風法則

　　北風與南風比威力，看誰能把行人的大衣脫掉。北風先刮起了凜冽的寒風，行人為了抵御寒冷，把大衣裹得嚴嚴實實。南風則徐徐使勁，使人暖意漸生，行人不知不覺地解開了紐扣，并脫掉了大衣，最終南風獲勝。而這個法則運用到數(shù)學教學工作中同樣有效。如在教學數(shù)學六年級上冊的“圓”這部分時，由于學生剛接觸幾何部分，思維方式不同，且圓的公式比較多，因此學生普遍掌握得不好。剛開始教師會非常生氣，學生學得慢，學得效果不好，因而經(jīng)常批評學生。但是后來教師認識到學生剛接觸幾何，思維方式轉變不過來很正常，就改變了原來的教學方案，增加了許多教具，并且經(jīng)常走到學生中去，指導學生如何思考問題，收到了不錯的效果。曾經(jīng)教師一度采取簡單粗暴的教育方法，學生學習不好、上課不認真學習、下課不認真做題、考試成績不好或作業(yè)質量不好都要大發(fā)雷霆，就如同北風一樣，反而使學生成績差，使更多的學生遠離老師。當教師能較好地運用南風法則，曉之以理動之以情，則使學生漸漸地向老師敞開了心扉，愿意跟老師一起面對問題、解決問題，教學效果和數(shù)學成績都有顯著提高。因此，教師應運用南風法則，與學生多溝通，變批評教育為鼓勵教育。

　　二、羅森塔爾效應

　　羅森塔爾效應即期望效應，也叫皮格馬利翁效應，是指人對于某一事件或任務有適當?shù)钠谕�，該事件或任務成功的可能性就會大大增加。教師所教授的班級入學時學生基礎參差不齊，部分學生基礎不好、學習習慣差，教師就可采用“羅森塔爾效應”給予學生適當?shù)钠谕�、適時的鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，經(jīng)過一段時間之后，他們都有明顯的提高。如班級有一位同學，入學時學習成績班級倒數(shù)，并且好動不守紀律。一次考試中，教師發(fā)現(xiàn)他的成績還不錯，名次也有進步，因此就跟他說起老師上學時的事跡，告訴他多努力下回還能進步更多，使他由一個末等生漸漸變成了上中等生。在班級教學中，教師也應常常采用這一心理學原理。比如，在課前教師說這節(jié)課很簡單，大家一定都能學會學好，則學生學習時就更加踴躍、更加認真，學習效果往往也就更好，達到了教師的期望。如果教師說這節(jié)課很重要，學不好會對以后造成很大的影響，希望學生能認真學習，學生也會加大力氣學習本課，習題做得格外認真，也能達到預期的效果。

　　三、鲇魚效應

　　據(jù)說，過去挪威人出海捕沙丁魚，回到港口，往往魚死滿艙。后來聰明的漁民想出一個辦法：在魚艙里放進幾條鲇魚，鲇魚生性好動，四處亂游，而大量的沙丁魚因見到幾個“異己分子”，便緊張起來，加速游動，增強了肌體的活動量，因而死亡率降低。這種利用鲇魚增大沙丁魚活動頻率、激發(fā)其活力的現(xiàn)象，稱之為“鲇魚效應”。一個班級里面，有“安分”的學生，這樣的學生對老師言聽計從，學習時穩(wěn)扎穩(wěn)打；也有不太“安分”的學生，他們也愛學習數(shù)學，但更有自己的個性和主張。作為教師，對于安分的學生固然要喜歡，對于不太“安分”的學生則更要激發(fā)他們的“鲇魚效應”，使自己的班級有更多的活力和生機。在學習數(shù)學思考時，由于變化多、規(guī)律多，“安分”的學生能想出基本的方法，不“安分”的學生可能會想出更加靈活多變的方法。因此，教師要充分運用鲇魚效應，充分調動學生的積極性，讓教學更加豐富多彩。

　　四、結束語

　　蘇霍姆林斯基曾在《談談教師的教育素養(yǎng)》一文中指出：教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。他甚至還指出：沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養(yǎng)。所以，作為教師，需要自覺地學習一些心理學，在教育實踐中積極地運用心理學原理來開展工作，這樣可以使教師的教學工作少走彎路，減少失誤，克服盲目性，提高效率。

　　參考文獻：

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