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基于輔導(dǎo)教學(xué)的初中數(shù)學(xué)論文

時(shí)間:2020-06-23 15:06:49 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

基于輔導(dǎo)教學(xué)的初中數(shù)學(xué)論文

  一、在初中數(shù)學(xué)課堂開展自學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)

基于輔導(dǎo)教學(xué)的初中數(shù)學(xué)論文

 。ㄒ唬╅_展自學(xué)輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容

  在初中階段,數(shù)學(xué)是一門令許多學(xué)生感到頭疼的科目,不少學(xué)生曾反映,自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,主要是因?yàn)橐恍⿺?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大,而許多學(xué)生在上課之前沒有對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),因此在聽課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學(xué)輔導(dǎo),可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了初步了解后,再去聽教師的課堂講解,就能很快理解教師所講的知識(shí)。

 。ǘ╅_展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

  在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開展課堂教學(xué)。例如,在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí),教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背下來,然后為學(xué)生講述定理的.含義,接著給學(xué)生分析例題,最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生,很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式,讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理,然后畫一個(gè)三角形來思考余弦和正弦之間的關(guān)系,可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力,掌握自學(xué)的竅門。

 。ㄈ┳詫W(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

  數(shù)學(xué)是一門偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力,許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整推理過程告訴學(xué)生,并將解題過程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無遺地分析給學(xué)生聽。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn),教師的講解雖然十分詳細(xì),但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì),如果學(xué)生不能獨(dú)立思考,就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì),在學(xué)生思考問題的過程中,教師要做的就是從旁輔導(dǎo),適時(shí)為學(xué)生提供一些建議,幫助學(xué)生對(duì)問題展開探究。

  二、將自學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐方法

  (一)在預(yù)習(xí)時(shí)通過自學(xué)輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

  教師可以在每節(jié)課下課之前,提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容,讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容,在腦海中對(duì)這節(jié)知識(shí)有個(gè)大體印象,并將預(yù)習(xí)過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時(shí),學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道,尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料,作為預(yù)習(xí)的輔助,幫助自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。例如,教師在講到七年級(jí)下冊(cè)第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中,教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示,幫助學(xué)生思考問題。如果有學(xué)生無法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念,教師給出適當(dāng)?shù)奶崾,讓學(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么,一些學(xué)生會(huì)想到,這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會(huì)想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式,可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問題的習(xí)慣。

 。ǘ┰谡n堂教學(xué)中通過合作探究,提高學(xué)生的自學(xué)能力

  為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師可以將班級(jí)上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)來提高自學(xué)能力。例如,教師在講到七年級(jí)上冊(cè)的“二元一次方程式”時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題:假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè),禮物盒中總共裝了66件禮物,在紫色的盒子中裝著2件禮物,在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物,請(qǐng)問藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)?這個(gè)問題乍看之下有些復(fù)雜,但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個(gè)問題時(shí),教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問題展開討論,嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論,學(xué)生商量出,將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y,則有方程4x+2y=66,x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來就能算出x=8,y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

 。ㄈ┰谙抡n后通過自主復(fù)習(xí),鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)

  古語云:“溫故而知新,可以為師矣!本褪侵,復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí),達(dá)到自學(xué)的目的。因此,初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如,教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí),并嘗試在不了解外角和定理的情況下,運(yùn)用內(nèi)角和定理來推測(cè)外角和。又如,教師在講到“全等三角形判定”時(shí),可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“SSS”(三邊全等)和“SAS”(兩邊及夾角相等)為什么可以證明兩個(gè)三角形全等,并囑咐學(xué)生在下課后自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“ASA”(兩角及公共邊相等)為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式,在自主復(fù)習(xí)的過程中,學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí),還能嘗試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推理。

  三、結(jié)束語

  總而言之,在初中數(shù)學(xué)課堂開展自學(xué)輔導(dǎo),可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考,并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問題的答案。通過這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維,還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)。久而久之,學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。


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