小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的核心問題分析論文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模教學(xué)論文
一、建模教學(xué)的意義和建模教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本模式
1.建模教學(xué)的意義
建模教學(xué)指的是通過為了幫助學(xué)生加深對課本的理解和記憶，通過建立實(shí)物模型來闡述課本中抽象的理論。建模指的是建立課本中教學(xué)素材的模型，對課本中的素材模型化，通過實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減問題，教師可以使用水果或者別的可以方便進(jìn)行教學(xué)的事物來進(jìn)行教學(xué)，可以幫助小學(xué)學(xué)生對自己所學(xué)的事物有更直觀的了解和印象。小學(xué)教學(xué)中，教師不光要將課本中的理論知識(shí)教給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生獨(dú)立建造模型就是很好的提升學(xué)生動(dòng)手能力的途徑，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生上了小學(xué)之后，是小學(xué)生的思維就由形式轉(zhuǎn)化為抽象的一個(gè)重要的階段，是培養(yǎng)小學(xué)生的建模意識(shí)和建模理論的基礎(chǔ)和奠基的過程，建模教學(xué)最主要的意義是很好的提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和對課本中知識(shí)的理解能力。
2.建模教學(xué)的模式
將建模教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，要考慮到小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，還要遵循建模教學(xué)的基本規(guī)律。而可以將建模教學(xué)的過程分為幾個(gè)部分：假設(shè)問題、精簡假設(shè)、建立模型、解讀模型等環(huán)節(jié)。
i.假設(shè)問題
建模教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來假設(shè)問題，假設(shè)問題必須是與小學(xué)生的生活并且符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的問題，這樣才能夠很好的建立小學(xué)生對建模教學(xué)的興趣，才能夠更好的幫助小學(xué)生去接納建模教學(xué)從而更好的理解課本里的內(nèi)容。
ii.精簡假設(shè)
當(dāng)給小學(xué)生假設(shè)問題以后，就要將這個(gè)問題轉(zhuǎn)變成貼切課本內(nèi)容的問題，所以要首先解答以下兩個(gè)問題：對分析問題時(shí)建立的情景和將假設(shè)問題轉(zhuǎn)變成課本問題，也就是根據(jù)提出問題的特征和建立模型教學(xué)的目的，簡化提出的問題，把假設(shè)的問題通過小學(xué)生能夠理解的數(shù)學(xué)語言描述出來，進(jìn)而將假設(shè)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題。
iii.建立模型
通過構(gòu)建模型讓小學(xué)生能夠更直觀的更深入的了解問題的本質(zhì)以及問題所指的內(nèi)容，建模教學(xué)就是為了能夠幫助學(xué)生理解和解讀課本里面抽象的內(nèi)容，通過實(shí)物來將課本里面學(xué)生看不到的一面展示出來。
iv.解讀模型
最后通過教師來解讀模型的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解模型的含義。建模教學(xué)知識(shí)教學(xué)中的一種教學(xué)形式并不能從根本上解決問題，所以教師應(yīng)該向小學(xué)生解讀模型代表的含義，這樣才能讓學(xué)生從根本上了解問題的本質(zhì)。
教學(xué)中必須要以建模教育的基本理念為中心，遵循這一流程來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中融入教師自身對建模教學(xué)的理解和知識(shí)。
二、建模教學(xué)對學(xué)校教育的利弊
任何事物都有它的兩面性，建模教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)一樣存在著它自身帶給小學(xué)屬小教育中的利與弊。
1.建模教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的利
建模教學(xué)是直觀的把課本中的教學(xué)素材通過實(shí)物的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入建模教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更好的了解授課的內(nèi)容和汲取課本中的知識(shí)，還能夠很好的提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和抽象思維。建造模型讓小學(xué)生能夠看到課本中的文字所描述的問題，通過利用模型來教學(xué)，就能夠通過建模教學(xué)來首先刺激小學(xué)生的視覺，讓小學(xué)生能夠直接看到課本中所描述的`內(nèi)容，這樣就能通過視覺刺激大腦來進(jìn)行記憶和提高自身的理解。其次，利用身邊的小物件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓小學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手進(jìn)行建造模型，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生既能夠提高自身的基本理論知識(shí)，還能夠提高自己的動(dòng)手能力。
2.建模教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的弊
凡事都存在這兩面性，建模教學(xué)帶給小學(xué)數(shù)學(xué)很多的便利和好處，但是建模教學(xué)也存在著它的缺陷。建模教學(xué)并不能很全面的解讀數(shù)學(xué)上的所有問題，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)使用模型來解決數(shù)學(xué)問題后他們會(huì)在任何問題上都會(huì)使用建造模型來解讀數(shù)學(xué)問題，當(dāng)有些問題無法使用建設(shè)模型來解讀之后，小學(xué)生的自信心就會(huì)受挫，從而導(dǎo)致小學(xué)生對建模教學(xué)失去信心和興趣，這樣就不利于建模教學(xué)之后的運(yùn)用了，所以在教師授課時(shí)應(yīng)該全面的向小學(xué)生解釋建模教學(xué)的意義和適用范圍，這樣向?qū)W生明確的指出缺陷才更有利于建模教學(xué)之后的教學(xué)。
自從1985年在美國創(chuàng)辦的第一屆“數(shù)學(xué)建模競賽”創(chuàng)辦以來，我國越發(fā)的重視初小學(xué)生的建模教育，所以建模教學(xué)逐漸的融入全國各地的初小學(xué)的教學(xué)課堂中。所以為了更好的將建模教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中去，教師們必須要加強(qiáng)自身對建模教學(xué)的理解，這樣才能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本知識(shí)，更好的提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，通過建模教育下的熏陶和感染加深小學(xué)生對建模解題的理解，從而加強(qiáng)小學(xué)生自身的成績和動(dòng)手能力。
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