淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文 篇1
摘要：
隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度不斷加深，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數(shù)學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據(jù)實際教學(xué)情況著重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率
數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其起到培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。
隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜，難度不斷加深，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對小學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是很有必要的。
一、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的含義
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育研究的一個基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，國際上對數(shù)學(xué)教育心理學(xué)一個通行的概念就是，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是指以數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐為基本出發(fā)點建立自己的理論觀點及其體系的研究，從認知理論的立場探究、分析和評述在數(shù)學(xué)教育中遇到的各個方面理論及實踐問題。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在整個教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結(jié)合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對象的一門學(xué)科。
二、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數(shù)學(xué)心理障礙
1.輕視心理
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)很認真、刻苦，但是每到測試成績始終不能提高。筆者通過與他們的溝通，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對于基礎(chǔ)性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導(dǎo)致了成績始終得不到提高。
2.心理畏懼
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識隨著難度系數(shù)的增加，變得更加抽象更加深奧，小學(xué)生一旦對這些困難沒有及時解決，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，并會出現(xiàn)自卑感。長此以往，這部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒有了動力，數(shù)學(xué)成績也得不到有效提高。
3.心理滿足
尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會有這樣一部分學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習(xí)上不再用功。這種心態(tài)嚴重影響了他們進一步學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。
4.偏重結(jié)論
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有部分學(xué)生注重數(shù)學(xué)結(jié)論，認為只要知道結(jié)論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)結(jié)論，在運用時常常會出現(xiàn)差錯，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。
5.心理依賴
小學(xué)階段目前沒有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有壓力，在學(xué)習(xí)中對教師形成了依賴心理，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。
6.外界誘惑
因為小學(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也就可想而知了。
三、滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實踐研究
筆者結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾點運用：
1.大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
筆者將教學(xué)與實際有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歐拉曾說過，興趣是最好的老師。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往會變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。
2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正常的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會要我學(xué)與我要學(xué)的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授他們良好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。
3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法
平時的`教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，改正他們眼高手低的缺點，避免出現(xiàn)課上聽得懂，課后用不了的局面，運用合理的數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.加強心理引導(dǎo)為主
針對容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長的約束管制，更需要教師對學(xué)生進行正確的心理引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，結(jié)合教育心理學(xué)理論對小學(xué)生進行教育，關(guān)注他們的心理活動，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)。
總而言之，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻:
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淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文 篇2
【摘要】
在學(xué)生的小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直是教師和家長關(guān)注的學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且對他們將來的發(fā)展也有重要意義。但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都會存在一些問題�；诖�，筆者從教育心理學(xué)的角度來對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行分析，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，從而進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】
教育心理學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有抽象性和邏輯性等特點，因而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很容易會出現(xiàn)上課跟不上教師節(jié)奏、注意力不集中等現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼、反感、厭惡等不良情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師有必要對教育心理學(xué)的相關(guān)理論進行合理應(yīng)用，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段的生活中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
一、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的心理障礙
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在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，一些知識點也更加抽象、更加難以理解。小學(xué)生如果沒有及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是按部就班地按照之前的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的話，在上課時就會跟不上教師的節(jié)奏，因而，上數(shù)學(xué)課時就會感到特別吃力。這種狀態(tài)如果一直持續(xù)下去不加以改善的話，學(xué)生就會逐漸失去對數(shù)學(xué)的積極性，他們在學(xué)習(xí)時就會感到自卑、畏懼，這樣的心理狀態(tài)是很不利于學(xué)生進一步發(fā)展的。
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些處于中游水平的學(xué)生，明明上課很認真，聽課效率也很高，也能夠積極主動地按時完成教師布置的作業(yè)，但是他們的成績卻始終停留在這一水平，與上游水平的學(xué)生成績還是有一定差距。經(jīng)過分析探討，筆者發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生往往著力于鉆研一些難題偏題，他們把大部分精力都花費到了這類題型上，從而忽視了基礎(chǔ)題的重要性。因此，在數(shù)學(xué)考試時，這類學(xué)生很容易眼高手低，明明會做的題也會做錯，那些基礎(chǔ)題的正確率往往不盡人意，從而拉開了與尖子生的差距。
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在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生能夠始終保持自信的態(tài)度是值得肯定的，這樣的心理狀態(tài)對他們的發(fā)展也有重要意義。但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時卻過于自信，他們在做對幾道題、聽懂幾道題之后就覺得自己的數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)得很好了，根本不用深入學(xué)習(xí)也能取得很好的成績。因此，這類學(xué)生在上課時對數(shù)學(xué)往往抱有一種無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)也不像之前那樣努力了，自認為數(shù)學(xué)水平已經(jīng)達到了很高的高度�？山Y(jié)果往往事與愿違，這種盲目自信、安于滿足的心理狀態(tài)使他們的數(shù)學(xué)水平得不到發(fā)展，長期處于同一水平，根本得不到提升。
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小學(xué)生由于年齡比較小，邏輯思維能力還不夠強，因而，他們往往具有向師性的特點，在心理上很容易對教師產(chǎn)生心理依賴。在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的這種依賴性使他們在上課時很容易缺乏主動性和創(chuàng)造性，教師提出的數(shù)學(xué)問題也不會認真去思考，只等教師說出正確答案。這樣的心理狀態(tài)不僅不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且還很容易造成他們思想僵化、思維定式，久而久之對學(xué)生日后的發(fā)展是極為不利的。
二、教育心理學(xué)滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探討
�。ㄒ唬┌褜W(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
俗話說：“興趣是最好的老師�！币粋�人只有對做的事情表現(xiàn)出高度的興趣，他才會把精力都放在其中，不遺余力地把這件事做好，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師可以將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出具體有趣的情境，并通過情境來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活原來是密不可分的。因此，他們在學(xué)習(xí)時就會感到愉快和放松，學(xué)習(xí)積極性也能得到提高。
�。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生克服不良的心理狀態(tài)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些學(xué)生還是存在一些不良的心理狀態(tài)的�；诖�，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)時運用一定的教學(xué)手段來活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)氛圍濃烈的課堂中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師還要注意加強對學(xué)生心理方面的引導(dǎo)，一定要注意用相關(guān)的教育心理學(xué)知識有針對性地來進行，在此期間師生之間還可以形成朋友的身份，這樣更有利于幫助學(xué)生克服不良的心理狀態(tài)。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法或技巧，那么他們的學(xué)習(xí)效果是會大打折扣的。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，在課堂上借助一定的教學(xué)手段來保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，在課后還可以布置一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生對知識進行鞏固。另外，教師還可以與學(xué)生相互交流分享，鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進他們數(shù)學(xué)能力的提高。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育心理學(xué)的作用是不可忽視的。教育者應(yīng)該積極運用好教育心理學(xué)的相關(guān)知識，仔細分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并探討出行之有效的方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)他們的能力。
【參考文獻】
[1]楊國鳳.嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2011(5):94-95.
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