體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究論文
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也在逐步完善。新課標(biāo)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡可能為學(xué)生提供親身感受、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
(一)親身感受性強(qiáng)
體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)的主體真實(shí)的，親自的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以得到感同身受的學(xué)習(xí)效果，可以說親身感受性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要特征之一。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是直接的，不摻雜任何的中間物質(zhì)，而體驗(yàn)所獲得的感受具有自我性，他人是無法替代的。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與的過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)體驗(yàn)過程的個(gè)體性
體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程帶有很強(qiáng)的個(gè)體性，可以說，體驗(yàn)的過程也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的過程。實(shí)踐證明，無論是動(dòng)作行為的體驗(yàn)，還是行為結(jié)果的體驗(yàn)都具有很強(qiáng)的個(gè)體性，每個(gè)個(gè)體所獲得的體驗(yàn)也是不同的。每個(gè)學(xué)生所獲取的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及感受經(jīng)驗(yàn)都是與眾不同的，因此體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生形成獨(dú)特的感受經(jīng)驗(yàn)具有促進(jìn)作用。
(三)體驗(yàn)過程具有調(diào)適性
由于體驗(yàn)的過程具有親身感受性的特點(diǎn)，因此學(xué)生在體驗(yàn)的過程中會(huì)進(jìn)行自我調(diào)適，通過自我體驗(yàn)、感知，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)需要我們注意的一點(diǎn)是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)也是學(xué)生自我知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)充的過程，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)持續(xù)的總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，為之后形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)實(shí)行自我監(jiān)控，當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知沖突后學(xué)生會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)適。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體策略
(一)創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境
小學(xué)生往往會(huì)一切事物充滿好奇心，總喜歡問各種各樣的問題，在他們的潛意識(shí)中，他們渴望發(fā)現(xiàn)新事物，研究新事物。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題以及提問問題的能力，盡可能的讓學(xué)生在鍛煉與展現(xiàn)這些能力的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的數(shù)學(xué)原理。例如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)小時(shí)、分鐘以及秒之間的`換算知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生自帶一個(gè)小鐘表，提升學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿好奇心，學(xué)習(xí)的熱情與積極性將會(huì)得到提升。在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)知》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作圖形，像三角形、長(zhǎng)方形、正方形以及圓等等，在親自動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些圖形的特征有了基本的了解，在解決圖形類的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)使用主動(dòng)探究的成果解決圖形類的問題。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總問題情境的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，問題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)的心臟，同時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)展方向的動(dòng)力。問題情境的設(shè)置從一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)有針對(duì)性的向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性的問題，進(jìn)而讓廣大的學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，需要我們明確的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)問題的設(shè)置還應(yīng)具備一點(diǎn)的愉悅性，也就是應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的問題情境，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)的去探究，而不是由于問題的枯燥或復(fù)雜而產(chǎn)生退怯心理。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展操作活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的過程，是師生之間心靈感受的過程，事實(shí)表明離開操作活動(dòng)的體驗(yàn)是蒼白無力。相關(guān)的教育學(xué)者指出，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依靠簡(jiǎn)單的記憶與模仿，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、主動(dòng)探索能力以及合作交流能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段。通過動(dòng)手操作，一方面能讓學(xué)生得到大量的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，另一方面通過親自參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的感受性比較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶也比較深，在之后的練習(xí)過程中不容易忘。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些操作活動(dòng)，在每個(gè)小學(xué)生的桌子上放20個(gè)小圓片，不同的桌子上要求小學(xué)生分成不同的份，有的是3個(gè)一份，有的是5個(gè)一份，有的是7個(gè)一份，要求學(xué)生說出分的結(jié)果。通過實(shí)際的操作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)《有余數(shù)的除法》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深的了解，學(xué)習(xí)起來也會(huì)輕松許多。
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