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體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究論文

時間:2024-05-29 04:08:53 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究論文

  隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也在逐步完善。新課標(biāo)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn),提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),盡可能為學(xué)生提供親身感受、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會。將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一方面能夠讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,另一方面能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究論文

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

  (一)親身感受性強(qiáng)

  體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)的主體真實(shí)的,親自的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,以得到感同身受的學(xué)習(xí)效果,可以說親身感受性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要特征之一。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是直接的,不摻雜任何的中間物質(zhì),而體驗(yàn)所獲得的感受具有自我性,他人是無法替代的。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,在參與的過程中,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。

  (二)體驗(yàn)過程的個體性

  體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程帶有很強(qiáng)的個體性,可以說,體驗(yàn)的過程也是體現(xiàn)學(xué)生個性特點(diǎn)的過程。實(shí)踐證明,無論是動作行為的體驗(yàn),還是行為結(jié)果的體驗(yàn)都具有很強(qiáng)的個體性,每個個體所獲得的體驗(yàn)也是不同的。每個學(xué)生所獲取的知識結(jié)構(gòu)以及感受經(jīng)驗(yàn)都是與眾不同的,因此體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生形成獨(dú)特的感受經(jīng)驗(yàn)具有促進(jìn)作用。

  (三)體驗(yàn)過程具有調(diào)適性

  由于體驗(yàn)的過程具有親身感受性的特點(diǎn),因此學(xué)生在體驗(yàn)的過程中會進(jìn)行自我調(diào)適,通過自我體驗(yàn)、感知,總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法,同時需要我們注意的一點(diǎn)是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)也是學(xué)生自我知識經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)充的過程,因?yàn)閷W(xué)生會持續(xù)的總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn),為之后形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中,往往會對自身的認(rèn)知活動實(shí)行自我監(jiān)控,當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知沖突后學(xué)生會有意識的進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)適。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體策略

  (一)創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境

  小學(xué)生往往會一切事物充滿好奇心,總喜歡問各種各樣的問題,在他們的潛意識中,他們渴望發(fā)現(xiàn)新事物,研究新事物。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)問題以及提問問題的能力,盡可能的讓學(xué)生在鍛煉與展現(xiàn)這些能力的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與相關(guān)的數(shù)學(xué)原理。例如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)小時、分鐘以及秒之間的換算知識時,可以要求學(xué)生自帶一個小鐘表,提升學(xué)生主動探究的欲望,通過這種教學(xué)方法,學(xué)生們往往會對這節(jié)課充滿好奇心,學(xué)習(xí)的熱情與積極性將會得到提升。在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)知》這一節(jié)內(nèi)容時,數(shù)學(xué)老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作圖形,像三角形、長方形、正方形以及圓等等,在親自動手制作的過程中,學(xué)生會對這些圖形的特征有了基本的了解,在解決圖形類的數(shù)學(xué)問題時,學(xué)生往往會使用主動探究的成果解決圖形類的問題。

  (二)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)

  長期的教學(xué)實(shí)踐表明,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總問題情境的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一,對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,問題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容,是數(shù)學(xué)的心臟,同時也是學(xué)生思維發(fā)展方向的動力。問題情境的設(shè)置從一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識,數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)有針對性的向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性的問題,進(jìn)而讓廣大的學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。與此同時,需要我們明確的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)問題的設(shè)置還應(yīng)具備一點(diǎn)的愉悅性,也就是應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的問題情境,使學(xué)生在面對問題時,會主動的去探究,而不是由于問題的枯燥或復(fù)雜而產(chǎn)生退怯心理。

  (三)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展操作活動

  數(shù)學(xué)教學(xué)過程是動態(tài)的過程,是師生之間心靈感受的過程,事實(shí)表明離開操作活動的體驗(yàn)是蒼白無力。相關(guān)的教育學(xué)者指出,高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠簡單的記憶與模仿,學(xué)生的動手實(shí)踐能力、主動探索能力以及合作交流能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要手段。通過動手操作,一方面能讓學(xué)生得到大量的感性知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,另一方面通過親自參與的實(shí)踐活動,學(xué)生的感受性比較強(qiáng),對數(shù)學(xué)知識的記憶也比較深,在之后的練習(xí)過程中不容易忘。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時,數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些操作活動,在每個小學(xué)生的桌子上放20個小圓片,不同的桌子上要求小學(xué)生分成不同的份,有的是3個一份,有的是5個一份,有的是7個一份,要求學(xué)生說出分的結(jié)果。通過實(shí)際的操作活動,學(xué)生會對《有余數(shù)的除法》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深的了解,學(xué)習(xí)起來也會輕松許多。

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