關(guān)于中職數(shù)學教育的發(fā)現(xiàn)及教學分析的論文
第1篇:中職數(shù)學素質(zhì)教育探析
數(shù)學素質(zhì)教育已成為21世紀不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而數(shù)學素質(zhì)不僅僅要求學生具有數(shù)學知識，還要求學生具備數(shù)學能力、數(shù)學意識以及數(shù)學品質(zhì)。但是縱觀當前中職數(shù)學教育，仍存在著學習方式片面以及評價機制機械化等問題。因此，本文闡述了中職實施數(shù)學教育，構(gòu)建與之相應的數(shù)學教育體系的基本思路，從而能讓學生學得更加愉快，促進學生數(shù)學素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、數(shù)學素質(zhì)的內(nèi)涵
數(shù)學素質(zhì)作為人的一種素質(zhì)，不但具有一般素質(zhì)的全部特性，而且具有數(shù)學科學所固有的內(nèi)蘊特性，是在人的先天生理基礎上通過后天嚴格的數(shù)學學習活動獲得的，融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)學素質(zhì)是只有通過數(shù)學教育的培養(yǎng)才能賦予人們的一種特殊的品質(zhì)，是其他課程的學習和其他方面的實踐所無法代替的或難以達到的。數(shù)學素質(zhì)主要包括：
1.數(shù)學知識素質(zhì)
包括全部的觀念性知識(數(shù)學的價值、數(shù)學思想等);基本的過程性知識(數(shù)學方法、數(shù)學技能、數(shù)學學習方法等);核心的基礎知識(最基本的數(shù)學概念、原理等)。
2.數(shù)學能力素質(zhì)
包括運用數(shù)學語言的能力;數(shù)學的抽象概括能力;數(shù)學推理能力;數(shù)學問題解決能力;數(shù)學的反省調(diào)控能力。
3.數(shù)學心里素質(zhì)
包括對數(shù)學的興趣;對本人的數(shù)學能力的自信心;對數(shù)學美的理解欣賞。
二、數(shù)學素質(zhì)教育的作用
基本上數(shù)學素質(zhì)教育主要提升學生以下幾個方面：
(1)數(shù)學習慣強烈的人做事情是非常嚴密的，考慮事情是比較周到的，這對于學生是非常重要的素質(zhì)。
(2)學習數(shù)學深入的人是非常善于懷疑的，當然這種懷疑是有根有據(jù)的，而不是胡亂猜疑，所以這有助于學生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。
(3) 嚴格的性格使得學生對于很多事情的推理和產(chǎn)生都需要合理的解釋，而不是模糊的猜想和沒有根據(jù)的揣測，這是避免許多錯誤產(chǎn)生的根本素質(zhì)。
(4)數(shù)學的學習使學生不管做什么都會首先嘗試進行層次的劃分，并在各個層次上進行分類的處理，總想把所有的事情盡可能的秩序化。
三、中職數(shù)學素質(zhì)教育存在的問題
1.數(shù)學教學理念滯后
觀念決定一個人的行為，在中職的數(shù)學教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的表現(xiàn)及思想有以下三種情況：一部分教師思想觀念陳舊，知識老化，只停留在照本宣科階段;二是大多數(shù)教師雖有數(shù)學素質(zhì)教育教學改革的欲望，但沒有高效易行、得心應手的教學模式作引領，先進的理念無法真正落地，忘而生畏。正是觀念的不一致，對數(shù)學素質(zhì)教育的步伐不整齊，以至于出現(xiàn)數(shù)學課堂教學水平參差不齊。
2.陳舊的教育模式主宰數(shù)學課堂
隨著社會的進步和時代的快速發(fā)展，我國大部分的中職生由于生源差、導致學生普遍缺乏自信心、對學習沒有興趣，尤其是對數(shù)學有恐懼感，加之在大部分數(shù)學課堂上，普遍存在重教師的“教”而輕學生的“學”。因此，脫離中職生實際，對學生的數(shù)學能力發(fā)展忽視這一職業(yè)教育弊端日益凸顯。
3.教學評價機制機械化
目前，中職數(shù)學教育評價主要以數(shù)學教學大綱為基準，它所指定的目標，是為了實現(xiàn)數(shù)學教學大綱的各項要求，再通過評價達到標準。這種單純地用學習成績進行評價，使得數(shù)學教育成果目標單一化，扭曲數(shù)學教育的真正含義。數(shù)學教育應考慮用數(shù)學的思想、數(shù)學的方法來建立每個公民所必需的數(shù)學式的思維，因此，數(shù)學教育的導向應該是發(fā)展數(shù)學思維的過程，這也是全面提高學生數(shù)學素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。有什么樣的評價，就有什么樣的內(nèi)容，就會導致什么樣的結(jié)果。只有科學的數(shù)學教育評價，才能對數(shù)學教育過程進行科學有效的管理，因而相應的教育評價將影響著數(shù)學素質(zhì)教育。
四、中職數(shù)學素質(zhì)教育培養(yǎng)的對策
1.樹立新的教育思想，是實施數(shù)學素質(zhì)教育的重要前提
教師應不斷更新自己的教學觀念，從各個方面進行理論結(jié)合實際的策略性轉(zhuǎn)變，充實現(xiàn)代教育科學知識，提高自己的教學能力，滲透數(shù)學素質(zhì)教育思想。在數(shù)學教學過程中，不僅要是使學生掌握基礎知識、發(fā)展基本的數(shù)學能力，還要讓學生在數(shù)學活動參加過程中培養(yǎng)應有的態(tài)度與行為，從而形成從事未來社會活動所必要的思維品質(zhì)、思維方法、以及應用、創(chuàng)造意識。
2.創(chuàng)造新的教學方法，是實施數(shù)學素質(zhì)教育的根本途徑
“數(shù)學的精神和本質(zhì)在于它的思想和方法”，教師怎樣將數(shù)學思想和方法傳授給學生，關(guān)鍵決定于教師的教育教學方法。首先，要將哲學知識滲透于教育教學之中，用實事求是的哲學觀點對學生進行教育。其次，要將心理學知識滲透于教學之中，教師根據(jù)教育心理學原則，指導學生學會自我的心理調(diào)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。最后，運用創(chuàng)造新的教學方法，注重開發(fā)學生學習的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
3.構(gòu)建科學的教學評價體系，是實施數(shù)學素質(zhì)教育的基本保障
評價不僅僅是甄別和選擇學生，而是促進學生的發(fā)展，促進學生潛能，個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，評價內(nèi)容要多元化，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能。評價標準既應注意對學生，教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求;評價方法要多樣化，除了考試和測驗外還要研究便于評價者普遍使用的科學，簡便的方法，探索有利于引導學生，教師和學校進行積極的自評和他評的評價方法，使評價成為教師，學生和家長共同參與的交互活動。
五、結(jié)語
教學實踐表明，數(shù)學素質(zhì)的高低，不但影響學生的學習能力、生活能力，而且也將影響學生未來的工作能力。中職學校只有培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素質(zhì)，使他們的主體人格得到生動活潑的全面發(fā)展，才能使學生獲得的不僅只有數(shù)學知識，而是真正獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。因此，只要我們明確素質(zhì)教育在中職數(shù)學教學中的重要性，努力探索，不斷邁進，必將能加快提高我國中職數(shù)學素質(zhì)化的進程。
第2篇:中職數(shù)學教育發(fā)現(xiàn)式教學分析
隨著教育改革的不斷深入，廣大教育工作者對教學理論、教學模式進行積極探索。發(fā)現(xiàn)是提高中職教學教育的有效模式。分析發(fā)現(xiàn)式教學的必要性和發(fā)現(xiàn)式教學的特點，闡述中職數(shù)學中發(fā)現(xiàn)式教學模式應該注重的問題和探索發(fā)現(xiàn)式教育在數(shù)學課堂中的應用。
現(xiàn)代中職學校學生的來源主要是中學畢業(yè)生，其目的在于，在九年義務教育的基礎上通過對學生進行專業(yè)技術(shù)培訓，解決學生就業(yè)難的問題，為社會培養(yǎng)更多技術(shù)人才。由于中職學生生理和心理的特殊性，中職學校的教學方式和教學模式與一般高校存在很大差異。在中職數(shù)學教學中，發(fā)現(xiàn)式教學成為有效的教學模式，并且取得了良好的教學成果。
一、中職數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)式教學的必要性
所謂的發(fā)現(xiàn)式教學也被稱為問題教學法，它打破了傳統(tǒng)教學中“教師講，學生聽”的教學模式，重視學生的主動性，把教師作為學生課堂學習中的引導者，學生作為學習的主體，采用提問的方式進行引導性教學。
中職學校為中學畢業(yè)生，成績相對一般。與此同時，數(shù)學是一門需要嚴密邏輯思維的學科，因此，學生在數(shù)學方面多多少少存在一些厭學情緒。教師需要在教學活動中認識到中職學生普遍存在好奇心重、好問、好動的天性，在教學中充分利用學生這些天性引導學生學習，培養(yǎng)學生素質(zhì)。發(fā)現(xiàn)式教學的應用可以打破沉悶的學習氛圍，提升課堂活力，吸引學生注意力，提升學生學習興趣。所謂“興趣是最好的老師”，在興趣學習的基礎上，學生能夠在教師的.引導下大膽提出問題，分析問題，主動探索問題，創(chuàng)造新的思維模式。發(fā)現(xiàn)式教學不僅可以提升學生素質(zhì)和學習成績，還能夠有效提升學校教學質(zhì)量。
二、發(fā)現(xiàn)式教學的特點
發(fā)現(xiàn)式教學模式作為一種教學方法，是美國著名心理學家布魯納倡導的，他認為“學習就是依靠發(fā)現(xiàn)”，學習的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程，也是學生學習能力提升的過程。發(fā)現(xiàn)式教學具有自身的特點，下面將簡要介紹。
1.發(fā)現(xiàn)式教學具有問題性。主要通過學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題進行分析研究，達到掌握知識的目的。
2.發(fā)現(xiàn)式教學具有合作性。在課堂教學中需要學生能夠獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，也要求學生能夠與同學互相合作，共同學習，相互促進。
3.發(fā)現(xiàn)式教學具有學生主導性。發(fā)現(xiàn)式教學打破了傳統(tǒng)教師為主體的教學秩序，將學生作為教學活動的中心，教師通過引導學生，讓學生能夠成為自主學習的主體。學生的主導性可以有效提升學生的學習興趣和學習信心。
4.發(fā)現(xiàn)式教學具有實踐性和開拓性。在課堂中教師只是充當引路人的角色，學生才是課堂的主角。教學中以學生的實踐為主要活動，積極開發(fā)學生思維能力，讓學生發(fā)散思維，積極大膽地提出問題，解決問題。
三、發(fā)現(xiàn)式教學中應該注意的問題
發(fā)現(xiàn)式教學不同于傳統(tǒng)教學，需要注意以下幾個問題。
1.根據(jù)學情教學。把握學生學情，根據(jù)課堂實際情況制訂合理的教學目標。教師在教學之前需要對學生的學習狀況和學習習慣進行分析，結(jié)合教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W方式開展教學活動。教師在教學中需要將學生的特性與學科特點相結(jié)合，用現(xiàn)實生活中的例子作為教學案例，從而提升學習興趣和教學效率。
2.熟練掌握教學內(nèi)容。教師在教學中要做到“給學生一杯水，自己要有一桶水”。教師需要有豐富的知識儲備，靈活應對課堂狀況，在引導學生學習的同時能夠?qū)W生的學習做出有效評價。
3.注重情境設置。教師在教學活動中設置適當?shù)那榫晨梢詾閷W生學習營造良好的學習氛圍，并且能夠激發(fā)學生的學習動機，提升學生學習的自主性和創(chuàng)造性。
4.教師靈活引導學生。教師的引導不僅可以吸引學生的注意力，營造課堂氛圍，還可以讓學生在探索中學習，提高學生的創(chuàng)新能力。
四、發(fā)現(xiàn)式教學在中職數(shù)學課堂中的應用
在中職數(shù)學教學中，發(fā)現(xiàn)式教學的應用可以有如下體現(xiàn)。
1.教學過程中教師需要在學生學情的基礎上設置情境，以現(xiàn)實中的例子作為教學實例，根據(jù)學生特點設置問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.在教學活動中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方式，可以采用分組討論教學方法，開發(fā)學生思維，鍛煉學生自主能力的同時加強學生合作意識。3.教師需要在日常生活中不斷充實自己，在教學中用豐富理論知識和實踐能力為學生排憂解難。4.實踐探究性教學。中職教學中應該注重實踐性，培養(yǎng)學生在實踐中的動手能力和創(chuàng)新意識，讓學生能夠總結(jié)歸納，自主學習。
教育改革不是一蹴而就，需要廣大教育工作者在實踐的基礎上不斷總結(jié)，提煉出最適合學生學習的教學方法。中職數(shù)學教學中采用發(fā)現(xiàn)式教學，根據(jù)學生學情，以學生為主體，教師作為引導者，保護學生好奇心、求知欲，提升學生素質(zhì)和學習效率。發(fā)現(xiàn)式教學成為一種新的教學模式，在中職數(shù)學教學中不斷完善的同時也取得了不小的成就。
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