數(shù)學(xué)高效課堂的底氣靈氣活氣論文
【摘要】本文只想從一個小的角度，探討提高課堂效益問題，闡釋了數(shù)學(xué)教師在課堂中底氣、靈氣、活氣。
【關(guān)鍵詞】高課堂效益；底氣；靈氣；活氣
努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，千方百計提高課堂效益，這是每一位教師都在不斷探索不懈追求的問題。這里，我只想談?wù)劇吧险n的底氣、靈氣、活氣”問題。隨著教師知識增加、閱歷豐富、能力的提升，我們會擁有越來越強(qiáng)的自信力。當(dāng)我們的認(rèn)識與才干達(dá)到一定程度時，就會成為一個駕馭課堂的高手，也就會成為一個受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。
1上課首先要有底氣
教師的教學(xué)底氣源于教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是教師在正確的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)策略以及相應(yīng)的專業(yè)知識、能力的結(jié)合體。底氣是指教師必須具備現(xiàn)代專業(yè)素養(yǎng)，即備好課，通讀教材，熟悉大綱考綱，了解班情學(xué)情，熟知當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容與其他章節(jié)間的聯(lián)系，在教學(xué)中善用教材，用活教材，創(chuàng)造性地使用教材，能根據(jù)班級實際，把教材內(nèi)容靈活融入教學(xué)中。有了教學(xué)底氣，教師在教學(xué)中才能因勢而變，收放自如，快慢有度；有了教學(xué)底氣，教師能合理處置“預(yù)設(shè)”，靈活運(yùn)用“生成”，協(xié)調(diào)“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，在預(yù)設(shè)和生成之間尋找轉(zhuǎn)化的奇跡，使之成為再生性的課程資源，讓課堂充滿勃勃生機(jī)；底氣來源于對工作的熱愛，對教育事業(yè)的追求。一個十分熱愛教育的老師，他總是千方百計的想辦法備好課，研究他的學(xué)生知識水平，在這種不斷研究中，他講的課，就逐步達(dá)到新的高度。沒有底氣的老師，給學(xué)生是一種軟弱無能的印象，是不自信的一種外在表現(xiàn)。上課時的循序漸進(jìn)是建立在老師堅實的課前準(zhǔn)備上的，只要你課前有充分準(zhǔn)備，你就能信心百倍地給學(xué)生以準(zhǔn)確而非模糊的回答。容不得學(xué)生的半點(diǎn)質(zhì)疑和非議。所以，要有底氣就得自信，要有自信就得扎實的備課。
現(xiàn)在的學(xué)生只相信實力，相信他遇著的是有水平有實力的老師。要讓他看得見你的高明之處，即使你覺得在某一方面做得不怎么好，但你也不能說自己不行，行不行不是你說了算，你說不行學(xué)生不會原諒你，你說行學(xué)生就會相信你。學(xué)生是向老師學(xué)藝的，你自己都說不行，他還來向你學(xué)什么呢？當(dāng)然，老師課堂下來一定要對自己的教學(xué)過程、教學(xué)中遇到的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)生思維的閃光點(diǎn)等作深刻反思，從而不斷鞭策提高自己。
2上課老師要有靈氣
靈氣是一種存于內(nèi)心，現(xiàn)于無形的一種教師素養(yǎng)，只能體會不可言傳的精神或風(fēng)采，有靈氣的.老師上課聲音洪亮、信心十足、精神抖擻、斗志昂揚(yáng)、激情四射、才情橫溢、充滿吸引力，用無聲的語言鼓勵和引領(lǐng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識的信心和勇氣。老師只有充滿激情上課，才能感染學(xué)生，打動學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中把精力放在與老師的教學(xué)互動上，使課堂充滿生機(jī)與活力，這就是教師的一種良好精神狀態(tài)，是一種陽剛之氣，也就是靈氣。但許多老師那種上課精神萎靡不振，死氣沉沉，沒有吸引力的課堂，是無法做到上課高效的，結(jié)果只能是以其昏昏使人昭昭。有靈氣的老師是把以情動人作為他課堂教學(xué)的主旋律，他的激情及他對事業(yè)的熱愛是融為一體的，他總是相信自己這節(jié)課的效果很好，對課堂上的某個環(huán)節(jié)處理非常獨(dú)到，他對自己的上課水平和能力總是贊賞有加，自我鼓勵，自我滿足。激情總是促使他花更多的功夫備好課，也常常為備教材、備好教學(xué)大綱和考綱、備好學(xué)情而深思熟慮，絞盡腦汁。
3上課老師要有活氣
有活氣的老師上課總是讓課堂十分活躍，語言豐富而有幽默感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的欲望。呆板枯燥的課堂氣氛，會使學(xué)生感到索然無味，想要昏昏欲睡；師生有對立情緒的課堂氣氛，會使學(xué)生噤若寒蟬，一言不發(fā)；而在輕松愉快的課堂氣氛中，當(dāng)老師提問時，學(xué)生總是爭先恐后參與教學(xué)活動，學(xué)生間相互討論，對問題提出不同的假設(shè)，進(jìn)行爭辯，學(xué)生受到老師激情熏陶感染也顯得十分有表現(xiàn)欲。老師的幽默風(fēng)趣，發(fā)散思維，更讓學(xué)生思維的火花一次又一次的碰撞，老師成了一個導(dǎo)演，學(xué)生成了演員，有的演主角，有的演配角，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，老師的主導(dǎo)作用得到了充分展現(xiàn)。課堂不會像以前那樣滿堂灌，學(xué)生對知識的領(lǐng)悟也不再枯燥乏味，那充滿活力朝氣的課堂，能夠讓學(xué)生從心里自覺自愿走進(jìn)知識，那樣的課堂肯定是高效的。老師也因此信心十足，逐漸成為課堂駕馭高手。
上課有活氣可以鼓舞學(xué)生的士氣、提高學(xué)生對老師的可信度、提高課堂教學(xué)效果；讓學(xué)生以飽滿的熱情和精力投入到課堂中去課堂有活氣，教師必須要具備基本的講授、解題、處理突發(fā)情況、嚴(yán)密管理和組織課堂的能力，使自己的教學(xué)效果不斷攀上新臺階。
活氣來源于教師對教學(xué)的熱情，來源對工作的無限傾注，失去這個條件，活氣也就失去了主觀基礎(chǔ)。就算知識能力水平再高，但熱情不夠，準(zhǔn)備不充分，投入不到位，對活氣的形成也會有很大影響。
4結(jié)束語
總之，教師的教學(xué)效果好壞是與教師課堂的“底氣、靈氣、活氣”密切相關(guān)的，有了教學(xué)底氣，教師顯得更加自信，教態(tài)變得更加從容，教學(xué)更有智慧和靈活多變，課堂更趨活躍。教師則審時度勢，因勢利導(dǎo)，精于點(diǎn)撥，巧于引導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得積極主動，生動活潑，把學(xué)生帶進(jìn)知識的海洋。
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