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小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用的論文
1、信息技術(shù)的運(yùn)用,增進(jìn)了課堂教學(xué)的效果
現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,具有不可替代的作用。它的呈現(xiàn)方式靈活多變,充分利用了圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻和軟件等。數(shù)學(xué)問(wèn)題考察學(xué)生的抽象能力和空間想象力,小學(xué)生很難在頭腦中完成問(wèn)題的轉(zhuǎn)換,信息技術(shù)則可以把抽象的概念具體化、形象化。教師用動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象,活躍了學(xué)生的思維。這種教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,極大地提高了課堂的教學(xué)效果。如:學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》中,通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了直觀深刻的了解。學(xué)生們很快就了解了長(zhǎng)方體和正方體的基本形態(tài)和具有的特征,逐步形成了空間的概念。通過(guò)課件與實(shí)物展示的方式,教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間,又大大提高了課堂的效果。
2、信息技術(shù)的運(yùn)用,突出了學(xué)生的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)中描述數(shù)學(xué)活動(dòng)為師生共同參與,交往互動(dòng)的過(guò)程,并精準(zhǔn)地定位了學(xué)生的主體地位。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地鞏固學(xué)生的主體地位,幫助教師做好引導(dǎo)工作。教師通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極觀察,主動(dòng)思考和探究學(xué)習(xí),幫助學(xué)生吸收掌握新知識(shí)。比如:在練習(xí)綜合應(yīng)用《打電話》時(shí),首先把學(xué)生分為幾組,向?qū)W生布置完任務(wù)后,鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式找到規(guī)律,完成匯報(bào)。學(xué)生自己完成后,進(jìn)行小組討論,然后讓學(xué)生派代表用電腦畫(huà)出圖表。接著每組的代表都演示自己組的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)并評(píng)選出最佳的小組。這堂綜合與實(shí)踐課都是由學(xué)生們自己參與完成的,學(xué)生們嘗到了成功的喜悅,自信心也就逐漸地樹(shù)立起來(lái)了。
3、信息技術(shù)的運(yùn)用,培養(yǎng)了初步的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力
互聯(lián)網(wǎng)資源豐富繁多,但是也有的內(nèi)容不適于青少年兒童健康成長(zhǎng),還有的同學(xué)不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源,沉浸于游戲中,結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)。久而久之,家長(zhǎng)不贊同學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),然而,如果學(xué)生得到了正確引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種課內(nèi)課外的知識(shí),將會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此,在課堂上教師應(yīng)該時(shí)不時(shí)地督促學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,逐步培養(yǎng)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、信息技術(shù)的運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神
信息技術(shù)的運(yùn)用提供給學(xué)生另外一種全新的視野,將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生們逐步地在頭腦中會(huì)形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中難題的意識(shí),打破常規(guī)的思維束縛,形成創(chuàng)新意識(shí)。如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí),首先出示例題:“一部手機(jī)的價(jià)格是1800元,一臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢是一部手機(jī)的三分之一,一臺(tái)飲水機(jī)多少元?”教師向?qū)W生提問(wèn)飲水機(jī)的價(jià)格,學(xué)生們很快地說(shuō)出了價(jià)格。接著教師問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有其他的解題方法,是否可以用電腦畫(huà)出示意圖。同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后,通過(guò)電腦操作、演示、討論、觀察、思考,得出了其他兩種算法。通過(guò)電腦展示,學(xué)生們的解題思路更加清晰明了,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更加深刻了。學(xué)生們通過(guò)一系列的活動(dòng),開(kāi)闊了思路,培養(yǎng)了富有個(gè)性的解題思維。
5、總結(jié)
綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)深化了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的改革,提高了課堂教學(xué)效果,開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和思維,充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑起來(lái),為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新動(dòng)力。
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