初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴(yán)重不符。近年來，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學(xué)生間對知識接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯，同時一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學(xué)生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學(xué)，逐漸的便會對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來越低，而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會由于其他學(xué)生可以學(xué)會，而自己始終不會，而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實行分層教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有選擇的進(jìn)入不同班級進(jìn)行顯性分層教學(xué)，在同一班級內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性，避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響，學(xué)生對于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學(xué)方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間，并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法具有重要意義，分層教學(xué)法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開分析：
1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師可以通過測試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對學(xué)生有一個全面的了解，了解學(xué)生的性格特點以及通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為三個不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為第一組；將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生分為第三組。通常來講班級大部分學(xué)生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學(xué)生向第二組去努力，第二組的學(xué)生努力進(jìn)入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學(xué)生消失，提升班級整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.實現(xiàn)教學(xué)過程層次化
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次學(xué)生會對數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可，通過課堂引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當(dāng)?shù)狞c撥，這一層次學(xué)生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數(shù)學(xué)問題。第三組學(xué)生在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.知識的興趣和積極性，第三組學(xué)生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)成績，努力向第一組過渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容時，學(xué)生們在理解正數(shù)時非常容易，在讓學(xué)生們認(rèn)識負(fù)數(shù)時，第一組學(xué)生可以自學(xué)，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)概念和運算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上，為其安排練習(xí)題，加深學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程的不同也會為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化
數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會總結(jié)解題的技巧和方法。同時要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進(jìn)行整理，并歸納總結(jié)習(xí)題類型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)加以思考，為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題，使第二組學(xué)生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
綜上所述，多元化的社會發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭背景、社會經(jīng)驗的差異化在不斷擴(kuò)大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)具有重要意義，為了滿足新課改對提高學(xué)生綜合能力的要求，在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實施情況，也可以適當(dāng)參考文中提出的意見，希望對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
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