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消除文科學生學習數(shù)學的心理障礙的論文
摘要：如何消除文科學生學習數(shù)學的心理障礙，提高文科學生的數(shù)學成績，是文科數(shù)學教學面臨的難題。筆者經(jīng)過長期的教學實踐，摸索出了一些行之有效的方法，即建立良好的師生關(guān)系、以點帶面，全面提高、分層教學、重視作業(yè)批改、重視試卷講評等，收到了良好的教學效果。
關(guān)鍵詞：數(shù)學學習；心理障礙；文科生
筆者多年從事高中文科數(shù)學的教學工作，在長期的工作中發(fā)現(xiàn)，選擇學習文科的學生，確實有部分學生是出于對文科的喜愛，而且這些學生的各科成績都非常優(yōu)秀，但也有部分學生是出于無奈而選擇文科，這其中的原因較多，但主要還是出于對理科學科有畏難心理，還有這些學生平常學習都是很勤奮和努力的,但是理科考試的成績總是不怎么理想，無奈之下,才選擇文科,此舉雖回避了在以后的學習中面對物理、化學、生物等幾門學科，但卻無法回避數(shù)學這門主課，而數(shù)學成績不理想是很大一部分文科學生的致命弱點，有的同學為此很苦惱，付出了很多努力卻沒有得到相應的回報，甚至有個別同學失去了對學好數(shù)學的信心,有放棄數(shù)學的想法。
的確，筆者也看到他們努力了，無奈成績卻始終不見起色。筆者也和他們一樣著急，也在思考。于是，筆者深入觀察了他們平時的學習，從上課聽講、課堂作業(yè)、課后練習到考試的每一環(huán)節(jié)。從了解的結(jié)果來看學生的基礎(chǔ)還是不夠扎實，遺忘得較多，更多的是在記憶數(shù)學，不能真正理解一些概念、原理、公式。對定理、公式、法則的記憶僅局限于當時，時間長了很快又忘記了；做題僅限于模仿例題，不會變通，題目一變，又不會做了。很難舉一反三，更不能把握本質(zhì)東西，認識上只停留在表面。針對他們學習上存在的諸多方面的不足，結(jié)合筆者的教學實際提出幾點建議，期待對這些文科班學生的數(shù)學學習能夠有所幫助。筆者以為，在對文科學生進行數(shù)學教學時，必須要有針對性地提高文科學生的數(shù)學成績，只有這樣，文科學生在高考中才有可能取得好的成績。
筆者在多年的教學過程中，經(jīng)過不斷的摸索與實踐，發(fā)現(xiàn)總結(jié)了以下幾個方面是提高文科學生數(shù)學成績的關(guān)鍵所在：
一、消除對立情緒，建立良好的師生關(guān)系
很多數(shù)學教師本身對文科學生帶有偏見，總是認為文科學生不喜歡學數(shù)學，成績差，而文科學生也私下認為數(shù)學課不好學，對數(shù)學卻乏興趣，有些學生甚至有放棄數(shù)學科目的想法，自然對數(shù)學教師也就缺乏好感，在這樣的前提下，學生是不可能學好數(shù)學的。
興趣是學習的第一先導，如何讓教師摒棄對學生的偏見，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時，讓學生對教師既尊重敬仰，又親密無間，那么教師和學生集體之間，和學生個人之間，在心理上就會彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納。這種融洽的氣氛對維持正常教學秩序，保證教學任務(wù)的完成有著重大作用。因此，筆者認為，建立良好的師生關(guān)系是提高文科學生數(shù)學成績的基礎(chǔ)。
如何建立良好的師生關(guān)系呢？一般來說，師生之間要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴”四個步驟才能建立起較為親密無間的關(guān)系。師生初次接觸難免有生疏之感和敬畏心理，尤其是數(shù)學成績較差的學生，對數(shù)學教師望而生畏、敬而遠之。那么，作為教師就要主動接觸學生，經(jīng)常與學生交流，消除學生的畏懼心理。經(jīng)過多次良好的接觸，讓學生感到教師平易近人，從而產(chǎn)生愿意同教師親近的感情，在學習與生活中教師的誠摯關(guān)懷、耐心引導被學生理解，或在共同生活中激發(fā)起學生的濃厚興趣，進而產(chǎn)生情感上的共鳴，學生也就會信賴教師，“親其師而信其道”，自然慢慢會對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣，這自然就為學生學好數(shù)學做好了前期準備。
二、以點帶面，全面提高學生的整體數(shù)學水平
新課程改革讓教材走出了神壇，成為師生共同研討和挖掘的資源和材料。同時，這種改革也使課本的內(nèi)容刪減不少，部分勤學好問、樂于探索的學生也因此在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到鍛煉成長。但也有部分接受能力相對較差，學習不夠自覺的學生則會因課本內(nèi)容的縮簡而無所適從，成績慢慢降下來，這不利于全面提高學生的整體數(shù)學成績。為此，教育工作者都在努力探索，尋找一種幫助這些學生的方法。筆者的具體做法就是：從所帶班中挑選出幾名有代表性的學生，對之進行重點培養(yǎng)，從學習的過程、方法、解題思路等方面悉心指導，強化訓練，使他們的學習成績穩(wěn)步提高，讓其他學生都能從這幾名學生身上看到自己學好數(shù)學的希望。榜樣的力量是無窮的，這幾名學生的成功，他們數(shù)學成績的提高，會激發(fā)全班學生學習數(shù)學的興趣，甚至會帶動全班整體數(shù)學成績的提高。
三、實施分層教學
每個學生的個性差異及接受能力是不相同的，尤其是文科學生，在數(shù)學方面這個差別更是明顯，要使全班學習的數(shù)學成績都能夠提高，就必須正視學生的個體差異，有針對性地進行教學，因材施教。筆者在教學中采用了分層教學的方法，收到了較好的教學效果。在實施分層教學過程中，主要做了以下幾方面工作：
1.對學生分層
要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。筆者在每個班當中，先對學生充分地進行摸底，然后根據(jù)實際情況，將學生分成甲、乙、丙三個小組。其中甲組為成績最差的小組，乙組為中等成績組，丙組為成績優(yōu)秀組，這個分組只是筆者用來區(qū)分學生的學習水平，不跟學生見面，以維護學生的自尊心，各組的學生也都是暫時的，隨時可根據(jù)情況進行相應變動，這樣，教師可以及時掌握學生的學習情況等第一手資料。
2.分層備課
對學生分層，教師在備課時應根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，對各層學生的不同要求應在備課中體現(xiàn)出來。這樣在實際教學中才能做到有的放矢，不至于流于形式。
3.分層授課
前面的兩點分層，最終都要體現(xiàn)在分層授課上，以高二代數(shù)中的“指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法”為例，筆者是這樣處理的，首先給全班復習了指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，然后給學生講解了兩種不等式的解題策略，是將不等式先轉(zhuǎn)化為代數(shù)不等式，再行求解，并給出實例，在這個過程中，筆者對不同層次的學生提出了不同的要求。這節(jié)課中的例1和例2是課本中的例題，要求甲組同學必須掌握，另外，筆者又針對乙組和丙組學生補充了例3和例4，乙組同學要求除例1和例2外，還必須掌握例3，而丙組的學生必須要求掌握全部四個例題，這樣三個層次的學生都有了相應的提高。
四、認真對待試卷講評
每次試卷發(fā)下來之后，多數(shù)學生只關(guān)注考試的分數(shù)，對于教師的評講根本沒有聽進去，或者聽完之后就算，該不會的仍然不會。這樣的試卷講評對他而言是毫無意義的，也就不會有進步。針對這種現(xiàn)狀，怎樣正確對待試卷講評就顯得尤為重要了。首先要對試卷中出現(xiàn)的問題加以分析，是概念的理解錯誤，還是公式、定理的應用出錯；是運算不過關(guān)，還是沒有看清題意；是題目讀不懂，還是知識有盲區(qū)。其次要對癥下藥，找出錯誤的地方，加以及時彌補，在今后的訓練和考試中要多加注意，減少不必要的失誤。最后要把試卷保存好，把錯因?qū)懺谠嚲砩�，寫心得體會，一時難以理解的題目要整理到錯題集上，經(jīng)常翻看，做到試卷評完后能得滿分。
五、重視作業(yè)批改，及時反饋教學效果
學習是一個日積月累、循序漸近的過程，教師要及時掌握學生當天的學習情況，批改作業(yè)是一個極為有效的手段。所以，教師必須每天批改學生的作業(yè)。在布置作業(yè)時可參考甲、乙、丙三個組學生的具體情況，對作業(yè)提出不同的要求。
以上幾點是筆者多年來的經(jīng)驗之談，在實施過程中感覺效果非常好，現(xiàn)在與大家分享，希望各位同仁多多指正。
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