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小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)論文

時(shí)間:2020-11-08 12:13:42 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)論文

  導(dǎo)語:當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)論文,希望可以幫助到大家!

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)論文

  小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)論文一

  隨著時(shí)代的發(fā)展,關(guān)于評(píng)價(jià)這個(gè)話題,在我們的生活、工作中常常被提起。在我們的課堂教學(xué)過程中,評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中實(shí)施多重性的評(píng)價(jià),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多方位、多角度交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力,有利于學(xué)生的主題地位,提高教學(xué)效率,因材施教,充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。現(xiàn)就評(píng)價(jià)在教師教學(xué)中的實(shí)施方法,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  營造氛圍,讓學(xué)生敢于說出自己的評(píng)價(jià)

  尊重學(xué)生的情感,營造和諧、快樂、寬松的課堂氛圍和師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,樂于發(fā)表意見,大膽質(zhì)疑,勇于探索。這樣的情景下教學(xué),能最大程度地喚起學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這種情況下,教師要對學(xué)生進(jìn)行情感投資,尊重學(xué)生,并進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng),傾聽學(xué)生的心聲,允許學(xué)生有不同的見解,開展生動(dòng)的自評(píng)、互評(píng),營造寬松的評(píng)價(jià)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信。相信這樣,會(huì)取得事半功倍的效果。

  注重方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題或提出一個(gè)問題時(shí),教師總是下意識(shí)地給予學(xué)生對與錯(cuò)、好與壞的評(píng)價(jià)。這樣一來,教師就限制了學(xué)生的思維發(fā)展,也使學(xué)生失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。長此以往,學(xué)生就會(huì)對教師產(chǎn)生依賴性,失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。由此,在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異、注重學(xué)生的個(gè)性、滿足學(xué)生的心理、肯定學(xué)生的'價(jià)值、呵護(hù)學(xué)生的自信心,以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)展其主觀能動(dòng)性。

  創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生善于評(píng)價(jià)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,基本理念就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因材施教,照顧了不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功感,增強(qiáng)他們探索知識(shí)的信心,較好地解決了教材中統(tǒng)一要求與因材施教的矛盾,促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。因此,在命題時(shí),教師盡量選學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并注重開發(fā)性。同時(shí)借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性。正因?yàn)榇,才要求教師提出的問題更具有吸引力,學(xué)生解答時(shí)的熱情空前高漲,吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程更加積極主動(dòng)。這樣的過程不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí),更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,給學(xué)生評(píng)價(jià)問題提供了一個(gè)良好的依托。

  借助多個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生參與并樂于評(píng)價(jià)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。從過去的日常生活中更多關(guān)注知識(shí)與技能的狀況到同時(shí)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考察,學(xué)生的個(gè)人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異,而且在潛力發(fā)揮的程度上不一樣。只一把尺子拋在學(xué)生中,孩子們得到的概率很小,很輕易地就挫傷了學(xué)生的自尊心。不言而喻,這對大部分的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是弊大于利的。假如多拋幾把尺子,多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)努力向前走,就有可能在某一方面取得很大的成績。

  總之,實(shí)踐充分證明:教學(xué)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教學(xué)目的為中心的評(píng)價(jià),它能有效的促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)相長,對學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、教師教學(xué)水平的提高大有益處。這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性,充滿生命力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)論文二

  摘要:教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用,教師應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化,教學(xué)中采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)應(yīng)該充滿激勵(lì)、關(guān)懷、導(dǎo)向的作用,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià);學(xué)生自我評(píng)價(jià);學(xué)生互評(píng);無聲的評(píng)價(jià)

  談起課堂教學(xué)評(píng)價(jià),我馬上就想起了一件事。那一次我在講一道數(shù)學(xué)題,當(dāng)我講過之后,有一個(gè)學(xué)生問我,“老師,這道題這樣做行嗎?”我看了看那道題的另一種解法,沒多想,隨口說了聲:“也行!边@時(shí),本來挺高興的那個(gè)學(xué)生,一下子蔫了。而且還小聲說了一句:“怎么是也行,就是行”,這時(shí)我才意識(shí)到剛才說“也行”時(shí),語氣不夠肯定,打擊了那位學(xué)生的積極性。如果換成:“行,你真聰明!”效果會(huì)截然不同,這件事一直都影響著我,促使我對學(xué)生的評(píng)價(jià)做到字斟句酌。下面我就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的多樣性談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

  一、教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)

  (一)教師的評(píng)價(jià)還要有藝術(shù)性

  說到藝術(shù)性,使我想起一則小幽默:余先生和幾位朋友去一家飯店吃飯,服務(wù)員很熱情地上前問道:“幾位要飯嗎?”眾人一愣,余先生很幽默地反問:“女士,我們很像洪七公嗎?”余先生這句話很機(jī)智,也很藝術(shù),這就是語言的魅力。比如,你已是一個(gè)勇敢的小男子漢,能大聲地把這個(gè)問題再說一遍嘛?你的想法,思路都很新奇,同學(xué)們都想聽,你能給大家講講嗎?再比如,你真聰明,如果你寫的字像你一樣漂亮,那就太棒了!你回答的與眾不同,老師和同學(xué)都很佩服你!你回答的問題老師聽明白了,你能再說慢些,讓同學(xué)都聽明白嗎?……像這些評(píng)語就具有一定的藝術(shù)性,讓人聽起來很舒心,比起那些諷刺、挖苦語言豈不是更能達(dá)到事半功倍的效果?

 。ǘ┙處煹脑u(píng)價(jià)要有愛心

  有一次,聽我們學(xué)校一位數(shù)學(xué)教師的公開課,教師提了一個(gè)問題(樹上有幾只小鳥?),有一個(gè)小男孩手舉得特別高,都快舉到教師臉上啦,于是教師讓他回答,他聲音特別大,“樹下有6只小螞蟻”,話音一落,全班學(xué)生哄堂大笑,是啊,錯(cuò)得也太離譜了,要在平時(shí)有些教師肯定會(huì)狠狠地批評(píng)這個(gè)學(xué)生,以解心頭之恨?墒牵@位教師很平靜,依舊帶著笑容,充滿愛意地看著這位學(xué)生說:“剛才手舉得那么高,有積極性,很好。不過,你知道同學(xué)們笑什么嗎?”生回答:“老師,我錯(cuò)了!苯處:“怎么錯(cuò)了?”生:“不知道!苯處煟骸澳阕约簡枂柾瑢W(xué),怎么錯(cuò)了。”生:“老師,我知道了,我以后會(huì)認(rèn)真聽課。教師:“知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子,老師相信你!苯處煂π∧泻⒄f的每一句話都充滿親切感,使學(xué)生信服他。后來,這個(gè)學(xué)生坐得端端正正,聽課非常用心,一直堅(jiān)持到下課。這不就是愛心評(píng)價(jià)的作用嗎?曾經(jīng)有人說,杰出的人物之所以杰出,是因?yàn)槠渚薮蟮臐撃艿玫胶芎玫拈_發(fā)利用,部分學(xué)生的落后是暫時(shí)的,是因?yàn)槠錆撃軟]能得到很好的開發(fā)。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從鼓勵(lì)的角度出發(fā),寬容善待每一位學(xué)生,不要在學(xué)生失敗時(shí)去批評(píng)他們,而是要在他們?nèi)〉贸晒r(shí)去評(píng)價(jià)他們,評(píng)價(jià)的語言要有激發(fā)性,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住契機(jī),及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)能真正地起到作用。

  二、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

  目前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)較多的是由教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的理解是否正確,以及學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種表現(xiàn)等。在更多的情況下,教師扮演著“裁判員”的角色,長期地由教師進(jìn)行“裁判”,容易造成學(xué)生對教師的依賴,影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我反思能力。除了教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)外,更要重視學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià),如:現(xiàn)在你可以自己來判斷一下,自己原來的猜測對嗎?如果有錯(cuò),是什么地方錯(cuò)了?你覺得自己這種解法能讓別人信服嗎?還有其他的解法嗎?在我們數(shù)學(xué)課堂上,有小教師講解這一環(huán)節(jié),講完以后還有自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),如:哪里講得清楚,哪里講得不清楚,聲音大了還是小了,講課時(shí)哪些同學(xué)聽了,哪些同學(xué)沒聽等等。通過講析和自評(píng),小教師成長得很快,聽過我們課的教師都說:“現(xiàn)在的學(xué)生太厲害了,真棒!”“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!苯虒W(xué)從某種意義上來說,是一種體驗(yàn)。在教學(xué)中,教師不僅要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會(huì)去思考,還要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去反思,去體驗(yàn),這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)自己的各種需求。

  三、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

  在教學(xué)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)合作的過程,在整個(gè)過程中,某個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的包括合作的態(tài)度等素質(zhì),其他學(xué)生有一定的發(fā)言權(quán)。因此,學(xué)生之間的互評(píng)也不可忽視。比如,我在講“軸對稱圖形”這節(jié)課時(shí),設(shè)立了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“你說,我說,大家說”,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互評(píng)的機(jī)會(huì)。先分成六個(gè)組,每人畫三個(gè)對稱圖形,先在小組內(nèi)評(píng)出畫得最好的!再在全班之內(nèi)評(píng)出最好的,最后把優(yōu)秀作品貼在黑板上,再評(píng)好在什么地方?就因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)效果特別好,每個(gè)學(xué)生都能在大家的幫助下工整地畫出三個(gè)對稱圖形,而且有的學(xué)生還畫出了像蝴蝶、蜻蜓、樹之類的美麗圖案。我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上是小組教學(xué),小組教學(xué)最有利于互相評(píng)價(jià),如:小組中第一個(gè)寫好作業(yè)的學(xué)生,就可以去幫助其他學(xué)生,檢查其他學(xué)生的作業(yè),告訴他們對了還是錯(cuò)了,錯(cuò)哪里了,包括字寫得不工整,答語寫得不完整等等,像這些是可以互相的,你檢查我的,我檢查你的,有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐坏李}而爭執(zhí)不下,這時(shí)候可以找一號(hào)組長評(píng)判,一號(hào)組長很厲害的,就是一個(gè)小教師,當(dāng)然了,也可以找教師最后評(píng)判。通過這樣的互評(píng),使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展空間,都在進(jìn)步。

  四、無聲的評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)語言不止局限于有聲語言,多樣的無聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢,一個(gè)眼神,一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切,拉近師生間的距離,起到很好的效果。比如,當(dāng)一個(gè)膽小的學(xué)生回答問題聲音特別小,這時(shí),教師一個(gè)真誠的、鼓勵(lì)的眼神就會(huì)給他勇氣,也許就這一個(gè)眼神會(huì)使這位學(xué)生終身受益,再也不膽小;還有,看到學(xué)生傳小紙條,不如輕輕走下去,輕叩一下課桌面,然后,拿起小紙條,悄悄裝進(jìn)兜里,此時(shí),教室依舊風(fēng)平浪靜,比教師大聲批評(píng)的效果要好很多;再有當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)特別好時(shí),教師面帶肯定的笑容、投向贊許的眼光,同時(shí)豎起大拇指,此時(shí),是不是無聲勝有聲呢?總之,課堂教學(xué)少不了評(píng)價(jià),沒有評(píng)價(jià)的課堂是干燥的、無趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要多樣化,利用好課堂評(píng)價(jià),在有限的時(shí)間里達(dá)到非常好的教學(xué)效果,不光要有教師對學(xué)生的評(píng)價(jià),還要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。這樣,學(xué)生才能在教師的鼓勵(lì)下,自我的反思下,同學(xué)的激勵(lì)下不斷進(jìn)步、成長。

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