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如何進行友好聰慧的數(shù)學教學-教育論文
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中。”可是,這樣的氛圍對于教數(shù)學這種只與數(shù)字和公式打交道的數(shù)學老師而言可能嗎?有必要嗎?回答是肯定的,下面我根據(jù)自己的實踐與大家交流。
一、課堂上,教師語言以激勵為主
“教學的藝術不僅在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂上如果通過我們的表情、語言能讓學生更主動地、充滿信心地學習,而不是令學生有一種“負罪感”、“自卑感”而失去學習的信心那樣該有多美妙啊。我認為可以從以下幾方面做起:
1.用語言評價學生回答問題和練習情況要注重學生自身的縱向比較,淡化橫向比較。一方面要看到學生的進步,對有創(chuàng)見性的解題方法應加以肯定,使學生在比較中不斷進步;另一方面對于困難學生哪怕是微不足道的進步都要加以表揚,讓他們體驗成功的快樂,增強學習的自信心,激勵他們主動學習,切忌損害他們的自尊心。
2.布置有針對性、適量的作業(yè),讓學生有反復鞏固和練習的機會,使學生牢固地掌握基礎知識和基本技能;另外由于學生層次不一,教師要針對個別學生進行面評和學法指導,這樣才可以促進學生共同全面進步。讓學生輕松了,讓他們會微笑的上數(shù)學課了,這不好嗎?
二、在作業(yè)中,給學生留下些許評語
在我們的教育教學中,判作業(yè)對學生的作業(yè)打“√”“×”號是我們一項非常重要的工作,采用百分制量分,也是我們評價學生學習的常用方法。但隨著學生反應的麻木,我開始嘗試將富有感情的文字評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,既便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點,又加強師生間的交流,長此以往,師生之間必然會自然而默契。學生會愿意做作業(yè),期盼著早點看到老師用智慧和感情批改的作業(yè)。例如:當學生的作業(yè)出現(xiàn)觀察、分析、計算或判斷等方面的錯誤時,教師要借助評語,針對不同學生的不同錯誤給予點撥、引導與評價!耙徊藉e導致步步錯,多可惜。 薄白屑毾胍幌,這個列式還有哪點沒考慮到,只差一點點?”等等,這種評語不僅可以幫助學生在老師的提示下很快找出錯誤原因,更能使學生感受到“提示”之后,教師的那份深情和厚望。對于學生的習慣,教師可試著使用“引導”法,“都會,寫得更漂亮點那多好啊!薄安粫念}能主動問老師,它就變成你的智慧之果了!薄澳愕淖鳂I(yè)真工整,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”這樣堅持下去,必然會引起學生自覺學習的興趣,激起學生主動學習的愿望,使學生逐漸改掉缺點,養(yǎng)成了好的學習習慣。對于在某一道題上有自己獨特的見解,思路清晰的學生,我會寫上一句“與眾不同的見解,會用頭腦思考問題,你真棒!”“你的頭腦真靈活,這種方法真好!钡鹊。
這些評語中有提醒有批評,更多的是表揚和激勵。這樣一方面培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度,更重要的是傳遞教師的激勵與賞識,使得每個學生享受到教師的關愛與肯定。每天在學生的作業(yè)本上留下點滴評價,留給學生的是不斷的關懷,是無限的欣賞、信任與快樂。
三、在學生的檢查中,多點說理
檢查是我們讓學生反省自己錯誤的一種方式,通常都是學生交了我們看了就結束了,但我試著添了一環(huán)節(jié):寫上自己的意見與他交流——評語。一次數(shù)學課,有幾人因懶散遲到了,他們到時,大家都笑了,顯然是有意的。我又不忍耽誤大家課程,就簡單的令他們寫份檢查教上。他們原本并不以為然,但當他們看到批有鮮紅評語的檢查被發(fā)下來時,有些不好意思了,他們看到:“你說的很好,只要用心改,用心調整,老師在心里并沒責怪你,但是耽誤的是你的同學,你們自己的時間,很可惜啊!薄澳闶莻懂事的學生,老師不想責怪你,用心做好吧,提高你的成績是我這么做的主要原因!钡鹊。自這次帶評語的檢查發(fā)回去后,再也沒人喊:“報告”了。他們明白老師的用意了。
如果數(shù)學教師能做到每一節(jié)課,每一次接觸,每一日作業(yè)都能用我們的表情,我們的語言,我們的文字,為學生打開一扇窗,從這扇窗中,讓學生看到老師心靈深處的叮嚀,看到老師真情的鼓勵,看到老師深層的關懷與信任,那數(shù)學就不再只是數(shù)字、公式和邏輯,它的人文色彩將會通過數(shù)學老師傳遞給學生,從而給更多的人自信學好數(shù)學。
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